面對著新一輪課程改革，作為多年從事歷史教學的教師，我深深地感到學習現代教學理論的重要性。歷史課教學要緊扣課程標準，圍繞大綱展開教學工作，同時還要體現新課改的理念，沒有現代教學理論和課改的新觀念，想教好歷史課是不可能的。一堂歷史課究竟應該怎樣上才能發(fā)揮出學生的主體優(yōu)勢，才能在45分鐘內最大限度地激發(fā)和調動學生學習的積極性，讓每個學生參與到教學中去，讓學生在歷史知識上大為長進呢？下面談談我在歷史新課改教學中的幾點體會。

一、創(chuàng)設情景，烘托課堂氛圍

在實踐教學中，運用一定的情境教學，不僅能夠培養(yǎng)學生閱讀探究的欲望，促使學生不斷學習理解文本內容，也可以把學生引入課文內容所描述的情境中，使學生在感情上受到教育，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的，培養(yǎng)他們正確的唯物主義歷史觀。情境教學能夠引導學生積極思維，激起學生學習的主動性和積極性。

講授“難忘九一八”這部分內容時，先播放一首學生熟悉的歌曲《在松花江上》，讓學生在悲愴的歌聲中感受到“九一八”事變后東北人民流離失所、家破人亡的悲痛，以及全國人民對日寇野蠻侵占我國東北的憤懣。聽完后，教師問學生：這首歌曲的背景是什么？聽完這首歌你有什么感想？以此引入教學，使學生仿佛置身于那災難深重的年代，喚起學生的愛國熱情，啟迪學生的思維。

二、充分利用輔助手段，幫助消化理解

新課程初中歷史教材中有很多的插圖，這些插圖較好地配合了文本內容，一些較難記憶的歷史內容通過插圖的形式學生可以輕松地理解記憶。由于教學中的插圖很多，限于課堂時間，教師不可能每圖都講，只能根據教材要求和講課需要選擇講解。經過教師的講解，既引發(fā)了學生的興趣，又使學生進一步掌握了知識。所以，利用課本插圖和教學掛圖以及多媒體等教學輔助手段，可以加深學生的記憶。

如“商鞅舌戰(zhàn)圖”的講解，既可以使學生了解商鞅作為改革家的氣魄和才華，又可讓學生懂得改革的不易和改革又是當時歷史發(fā)展的必然趨勢，從而提高學生對商鞅變法帶來的歷史作用，即“秦國的封建經濟得到發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力加強，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家”的認識，也為以后理解秦滅六國，建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權的封建國家打下基礎。

三、認真鉆研，提高自身的業(yè)務能力

（一）課堂語言表現能力

作為授課教師要注重自已的語言。教師講一堂好的歷史課，必須具備良好的語言素質，要使語言精煉，力爭做到幾句話說出之后即能感染學生，激發(fā)學生的求知欲。

（二）心理學知識能力

不同的學生在不同的階段心理特點是不相同的，這就要求教師學會把握各時期學生的心理變化，調整自己的授課風格來適應學生的心理需要，在教學工作中達到事半功倍的效果。

（三）構建課堂結構能力

傳統(tǒng)的教學模式是教師講，學生聽，聽后背的教學模式，這就遏制了課堂上學生的自我思考，違背了新課標理念中提出的“以學生為主體”的理念。新課標要求教師應構建讀、說、析、悟、練五環(huán)節(jié)的課堂結構。

1.讀。教師課前明確課堂教學的目標，精心設計問題；學生根據教師所提問題，閱讀教材，思考問題。讀是教學的開始部分，時間控制在6至8分鐘。要求學生閱讀時注意章、節(jié)、段、句之間，特別是小標題之間的內在聯系，注意教師列出的問題。初步讀懂教材內容，明確重點、難點，標出疑點，理清線索，做好讀書筆記。學生在閱讀的時候，教師應注意巡回指導，解惑釋疑。教師可先提出問題，指導學生讀書，獨立思考，并對學習有困難的學生個別輔導。

2.說。在讀書的基礎上，選幾名學生講解課文的主要內容，對學生在講述過程中出現的錯誤之處，請其他學生改正。真正讓學生主動學習知識，而不是被動接受，使學生感到我在學習中受益，在參與中快樂。

3.析。剖析中考的考點，做到教學有針對性，同時要設置一系列具有探究性的問題，激發(fā)學生的求知欲，讓學生感到歷史知識不再枯燥、乏味，而是有生活樂趣的學科。對于積極參與回答問題的同學給予鼓勵（賞識教育），此環(huán)節(jié)的目的在于讓學生鞏固知識，為以后的應試做準備。

4.悟。以小組討論的方式感受所學的知識，對待知識，努力有自己的想法，即把知識生活化。通過學習歷史事件，讓學生對歷史有所感悟和認識，使學生真正體會到學史可以使人明智，從而培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，達到教育者的最終目的——讓每一位學生思想健康，為國家的建設服務。

5.練。選擇精題當堂訓練，以達到知識的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學生少做題、做精題，以減輕學生的負擔。

以上的教學符合感性—理解—鞏固—運用的教學過程，同時上面五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣不可分割，能真正體現新課標的要求——以學生為主體，教師充當導演的角色。

（四）激發(fā)學生情感能力

教學過程中，教師要善于抓住情感比較突出的事件，通過教學有效激發(fā)學生的愛國主義情感，避免歷史教學中的生硬、單調，培養(yǎng)學生的情商。最后達到“事件”和“情感”的交融，學生會對歷史事件記憶深刻，達到歷史課應該達到的目的。

總之，在歷史課堂教學中，教師只有努力學習好的教學方法，才能在教學中充分激發(fā)學生學習歷史的興趣，提高學生分析問題、解決問題的能力。

（責任編輯 史玉英）