隨著課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化，思想品德課程的德育功能得到了充分的利用。但是，在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，常常會(huì)出現(xiàn)一些與思想品德教育背道而馳的現(xiàn)象，我們把它稱之為反思想品德教育現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，有必要對(duì)此展開研究，以進(jìn)一步提高思想品德教育的實(shí)效。

一、用環(huán)境熏陶人，用措施激勵(lì)人

我國(guó)古代教育家孔子非?？粗丨h(huán)境對(duì)人的影響，他說：“丹之所藏者赤，漆之所藏者黑?！蔽覀儾粌H要?jiǎng)?chuàng)造良好的校園環(huán)境，更要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，打破師生間的隔閡，拉近師生的情感距離，由“傳道型”變?yōu)椤吧逃懶汀?，由“?quán)威型”變?yōu)椤懊裰餍汀薄Ｒ⒚裰髌降?、亦師亦友的新型師生關(guān)系，師生之間人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，要讓學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，尊重學(xué)生的人格、發(fā)揮學(xué)生的潛能、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓他們?cè)诿裰?、平等、尊重的師生關(guān)系中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展。我們知道，一個(gè)人在社會(huì)上基本的道德關(guān)系，就是自我與他人的關(guān)系，這種關(guān)系有五個(gè)層面，即：理想層面——舍己為人，最佳層面——利己利人，良好層面——利人不損己，基本層面——利己不損人，非道德層面——損人利己。教師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生好的言行適時(shí)評(píng)價(jià)，運(yùn)用激勵(lì)性的語言、動(dòng)作、表情，都可以讓學(xué)生得到滿足。這樣，既增強(qiáng)了他們的自信心，又能使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)保持著上進(jìn)的激情，從而不斷提升自己的思想道德素養(yǎng)。

二、結(jié)合生活實(shí)際，提高德育的可信度

教師在教學(xué)過程中的主要任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，把課本上的道理變成生活實(shí)例，降低他們理解理論知識(shí)的難度，實(shí)現(xiàn)化難為易、化繁為簡(jiǎn)，變抽象為具體。教師要從教材中走出來，用現(xiàn)實(shí)生活中豐富的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生去感受、分析、思考、質(zhì)疑。

在教學(xué)中我讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容聯(lián)系課堂內(nèi)外的生活實(shí)際，通過參加社會(huì)實(shí)踐不斷豐富自己的生活內(nèi)容。例如：在教學(xué)《保護(hù)環(huán)境》一課時(shí)，教師可事先設(shè)計(jì)好調(diào)查表，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校周邊的河流、土地、動(dòng)物及植被情況進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生從學(xué)校旁邊的小河出發(fā)，沿途看河床的變化，當(dāng)他們看到清澈的河水變得渾濁，白鶴、魚蝦、烏龜沒了蹤影時(shí)便受到感悟，進(jìn)而發(fā)出倡議，動(dòng)員身邊的親人、朋友、鄰居愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)母親河，不向河流倒垃圾、排污物。學(xué)生把自己收集到的資料展現(xiàn)在課堂上，并談了自己的看法和建議。這節(jié)課學(xué)生的思維活躍、興趣高昂、理解深刻，達(dá)到了思想品德課“育人”的目的。

三、利用案例教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)

為了增進(jìn)課堂德育的有效性，教師在教學(xué)中應(yīng)巧設(shè)德育教學(xué)情景，利用案例教學(xué)法，使思想品德課與生活緊密相連。只要案例能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，他們就一定會(huì)感興趣。所以，在設(shè)計(jì)案例時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生身邊熟悉的事例中尋找。如給他們拍照用在案例中，他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)的身影、在食堂的身影、他們的宿舍、他們所晾曬的衣服……通過這些情景，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的興趣，又讓他們知道了自己的做法哪些對(duì)，哪些錯(cuò)。另外，還可在開展角色互換、演小品、詩歌朗誦比賽、心理測(cè)試、舉辦辯論賽等活動(dòng)來活躍課堂的氣氛。例如：在教學(xué)《走進(jìn)青春 感悟青春》一課時(shí)，就可通過名人名言中所寫的有關(guān)青春方面的話題，指導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真朗誦，并讓學(xué)生排演詩歌朗誦會(huì)。這樣，學(xué)生的積極性很高，一個(gè)個(gè)朝氣蓬勃、青春煥發(fā)的樣子表現(xiàn)出來了。遇到知識(shí)點(diǎn)少的教學(xué)內(nèi)容，就讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生當(dāng)一回老師。通過讓他們當(dāng)老師的嘗試，學(xué)生理解了老師的艱辛，這樣既增進(jìn)了師生之間的情感交流，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從中也獲得了情感的體驗(yàn)。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，極力提高實(shí)踐能力

學(xué)生對(duì)思想品德課的教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理，就是因?yàn)楝F(xiàn)在的品德課教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際。因此，時(shí)時(shí)處處了解學(xué)生的思想動(dòng)向，針對(duì)學(xué)生的思想疑惑運(yùn)用正確的立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法進(jìn)行深入細(xì)致解答，是提高政治課教學(xué)效果的重要方法。在課堂教學(xué)中，把課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，要求學(xué)生運(yùn)用政治知識(shí)觀察社會(huì)，分析時(shí)事；帶領(lǐng)學(xué)生走出校門、走上社會(huì)。要求學(xué)生把自己聽到的、看到的、觀察分析到的社會(huì)現(xiàn)象和教材上學(xué)到的知識(shí)結(jié)合起來，進(jìn)行分析討論，做到學(xué)以致用；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治知識(shí)分析時(shí)事，就地取材，組織學(xué)生到附近的村社、機(jī)關(guān)參觀，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，請(qǐng)村干部，人大代表、道德模范講課等。學(xué)生親身體驗(yàn)生活、了解社會(huì)，才能感覺到政治學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，從而深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了他們的政治敏感能力。理論聯(lián)系實(shí)際要恰當(dāng)，千萬不能生拉硬扯，防止聯(lián)系脫離實(shí)際，要做好理論方面的分析、歸納，從而增強(qiáng)了可信度和感染力。

素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，為思想品德教育提供了良好的育人環(huán)境，教師要調(diào)動(dòng)各種手段，充分發(fā)揮品德課的育人功能。我們真誠(chéng)地希望思想教育工作者多動(dòng)腦、動(dòng)手，放眼遠(yuǎn)望，培養(yǎng)創(chuàng)新的新世紀(jì)人才，為實(shí)施素質(zhì)教育開拓奮進(jìn)，建立一個(gè)牢固的思想品德育人陣地。

（責(zé)任編輯 武之華）