好的教師是教學(xué)資源的組織者，而不是教材的復(fù)制者，為了更好的實施課程，激發(fā)學(xué)生興趣，進行高效教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)，使教學(xué)活動在和諧的氛圍中展開，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿探索與成功的體驗，教師應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上合理進行課程資源的探究。

課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。課程內(nèi)容一般是以“物化”的文本形式儲存。但這些外在的課程材料只有同師生的已有經(jīng)驗相互作用和相互聯(lián)系，才能逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的經(jīng)驗系統(tǒng)，進而成為他們的精神財富 。課程改革的時代背景下，教師教授的是課程標(biāo)準，而不是課本。課堂中教師要利用課本、整合教學(xué)資源、組織教學(xué)活動。

那么，如何進行教學(xué)資源的探究呢？我們試著從以下五個方面展開。

一、注重生活 善于發(fā)現(xiàn)

一次很偶然的機會，在室內(nèi)整理CD 。突然，眼前一亮，原來墻上出現(xiàn)了十分清晰的太陽光色散，赤橙黃綠青藍紫，那映出的不就是一個活動的彩虹嗎？想起正在進行的 colors單元教學(xué)，不由會心一笑。第二天拿到教室，學(xué)生們果然個個興奮異常。教學(xué)讓他們感受到了多彩的生活。在學(xué)習(xí)Public signs 這一單元時，我們可以讓學(xué)生收集他們?nèi)粘Ｋ芤姷降臉?biāo)志，補充所學(xué)的內(nèi)容。在教師與學(xué)生的集體努力下，我們補充了大量的日常生活標(biāo)志，學(xué)生的視野在活動中也得到了開闊，教材與生活也緊密地聯(lián)系在了一起，從而最終加強了學(xué)生對本單元的認識以及學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的興趣。學(xué)生的好奇心和興趣是學(xué)習(xí)的原始動力，由于好奇心而產(chǎn)生的興趣能夠促使他積極地參與，而只要親身參與便有機會獲得成功，有了成功感自然會建立自信心，自信心又反過來促使他更自主地參與 ，如此良性循環(huán) 。逐漸形成自主的習(xí)慣和持久的學(xué)習(xí)動力。

所以，在日常生活中注意身邊發(fā)生的事情，保留一顆善于發(fā)現(xiàn)的心靈，我們就會為我們的教學(xué)增添一份光彩。

二、樂于創(chuàng)設(shè)，激發(fā)思維

我們知道動詞的時態(tài)是不少學(xué)生比較難區(qū)分的，而以往的辦法，也只是在講解中告訴學(xué)生什么是現(xiàn)在進行時，什么是一般過去時。結(jié)果還是較不明確，試想如果我們教學(xué)時，打開電視機讓學(xué)生觀看，問“ What are you doing？”.學(xué)生很快回答“We are watching TV.”接著關(guān)閉電視。Ask： Are we watching TV now？ 學(xué)生答：No ，we aren’t .接著再問：What did we do a moment ago ？來引入一般過去時。我想學(xué)生在這樣的教學(xué)情境下，區(qū)別這兩種時態(tài)就會明確地多。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對于激發(fā)學(xué)生的求知潛力，有巨大的作用。教師樂于創(chuàng)造符合學(xué)生心理的教學(xué)情景，及時、合理地區(qū)分教學(xué)中容易混淆的部分，有利于提高教學(xué)效果。教師教學(xué)的創(chuàng)造性在這時也得到體現(xiàn)。

三、合理借鑒，寓教于樂

在9A Unit4 TV programmers 單元中不妨打開電視機，借助調(diào)臺，就可以簡單的學(xué)習(xí)其中的電視節(jié)目，把學(xué)習(xí)過的一些相關(guān)的知識加以運用。這樣學(xué)生對相關(guān)知識的了解，就會更全面、更具體。當(dāng)我們把他們認為困難的問題具體化時，也正是他們理解接受的時候了。

同樣，在講授9A Unit5 Films 單元，我們又何嘗不可以利用一些影視片段來學(xué)習(xí)電影的分類呢？在感受與領(lǐng)略這種精神文化大餐的同時，同樣又能記住那幾個概念性的生詞，并加以反復(fù)的利用。這樣可以使學(xué)生，從不同的角度了解所學(xué)內(nèi)容，從小范圍到大范圍，也可以說是站到了一個新的高度，把握知識。

四、結(jié)合時代，關(guān)注熱點

新課程標(biāo)準要求教材與社會的發(fā)展相結(jié)合，關(guān)注發(fā)生在我們周圍的事情，關(guān)注時代的焦點、熱點，是課程改革的一個顯著特征。當(dāng)我們的試題中出現(xiàn)了奧運會、冬奧會、亞運會的相關(guān)內(nèi)容時，這必然要求我們及時地補充相關(guān)的知識。如在學(xué)習(xí)7A第一單元 This is me.人物外貌描寫時，給他們出示體育明星的圖片。學(xué)生很容易就能聯(lián)想到tall and strong，特別是在奧運之后，我們的學(xué)生更應(yīng)該了解一些祖國的體育明星。在教學(xué)中可以找這些相關(guān)的內(nèi)容，做一些簡單的填空或閱讀理解從而擴大學(xué)生的知識面和認識水平。使學(xué)生形成一種綜合知識與技能，從而培養(yǎng)學(xué)生能力。

五、集思廣益，取長補短

教師突破教材的方式有很多，在因材施教的同時，必須集百家之長，集體討論然后選取最好的方式，這也是課程資源探究的一種有效方式。你有你的方法，我有我的竅門。在討論交流的過程中，互相啟發(fā)，互相促進，他山之石，可以攻玉。離開教師的交流討論，教師個體的進步，教學(xué)改革的深入發(fā)展是不可想象的。

在新課程改革的今天，課程資源開發(fā)的地位，越發(fā)變得重要起來，課程資源開發(fā)的本質(zhì)就是，教師摒棄教材，形成用教材教的能力，這是新時期對課堂教學(xué)的要求。英語教學(xué)有它自己的特殊點，同時英語教學(xué)的發(fā)展也與其他學(xué)科教學(xué)的發(fā)展密不可分，與時代發(fā)展密不可分，在實際教學(xué)中，我們只能從教學(xué)實際出發(fā)，從資源開發(fā)與利用的角度出發(fā)，構(gòu)筑合乎學(xué)生學(xué)習(xí)需要、合乎課程標(biāo)準的個性化教學(xué)之路。引導(dǎo)教師和學(xué)生真正從基于教科書的教與學(xué)走向基于資源的教與學(xué)。這是時代的要求，也是我們的使命！

（責(zé)任編輯 劉新蕊）