在當(dāng)前英語語法教學(xué)中，存在著教學(xué)觀念上的問題。有些教師認(rèn)為，所謂語法教學(xué)就是將課本單詞講一講，課文翻譯下就可以了。這樣的教學(xué)模式和初中英語新課標(biāo)要求的發(fā)展學(xué)生英語思維，顯然是不符的。

一、英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

前段時間我在聽英語課，發(fā)現(xiàn)教師針對語法教學(xué)，并沒有給予足夠重視。執(zhí)教者在講授《our world》的教學(xué)過程很簡單，起初范讀了課文，然后讓學(xué)生分段朗讀課文，之后把生詞找出來給學(xué)生逐個講解，最后是翻譯課文。一節(jié)課下來，學(xué)生能接收到的知識，就是單詞和課文的翻譯。

有些教師在初中語法的教學(xué)過程中，還存在機(jī)械化的模式教學(xué)。有一些教師會把一些句型句式變成數(shù)學(xué)公式那樣，讓學(xué)生死記硬背，然后在組句子的時候，機(jī)械套用，致使句子漏洞百出。如在教“forget to do”這個句子時，有些教師為了讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用這個句式，讓學(xué)生這樣造句：I forget to have supper。其實(shí)此句的用法是錯誤的，忘記已經(jīng)做過某事的說法應(yīng)是：forget doing sth 所以正確的說法應(yīng)該是：I forget having supper.可見教師的教學(xué)應(yīng)該具有靈活性。

二、滲透初中英語語法的教學(xué)意識

在當(dāng)前英語語法教學(xué)現(xiàn)狀中，教師存在著一些觀念上的差異。很多教師認(rèn)為，語法學(xué)習(xí)并不重要，語法教學(xué)就是為了應(yīng)付考試，但事實(shí)上，語法教學(xué)是很重要的，那么在課堂中進(jìn)行英語語法教學(xué)有什么重要性呢？

1.脫離了英語語法的英語知識是沒有實(shí)用性的，無法架構(gòu)英語的大廈，學(xué)生學(xué)到的英語無法靈活組合，不能夠?qū)W以致用。

2.語法往往存在于課文當(dāng)中，能夠讓學(xué)生深刻理解文本，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的英文寫作能力。

作為教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的語法教學(xué)觀，改變應(yīng)試教育的看法。

三、采用豐富的教學(xué)方法

在初中英語語法教學(xué)中，教師要重視教學(xué)方法，并通過不同的方式改進(jìn)英語語法教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，很多老師教學(xué)方法單一，不能讓學(xué)生有新鮮感，所以根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)，還有基于對初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，現(xiàn)提出幾點(diǎn)行之有效的英語語法教學(xué)方法。

1.游戲法

在教學(xué)中，不少學(xué)生對死記硬背的語法知識頭疼不已，如果采取游戲教學(xué)的方法，則可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。由于做游戲可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得一定的成就感，所以面對枯燥無味的初中英語語法知識時，教師可以用做游戲的方法進(jìn)行教學(xué)。

如在講授“there be”句型的時候，我讓學(xué)生制作一個盒子，并在里面裝上幾個物品，例如一支鋼筆，然后采取讓同學(xué)們傳盒子的方式，哪位同學(xué)拿到盒子就可以打開，然后用“there be”句型進(jìn)行猜想，但必須要用“there be”句型說一句話，說清楚盒子里究竟裝的是什么。

2.師生換位法

初中生已經(jīng)有了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，而傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的教學(xué)方法很難培養(yǎng)學(xué)生的想象力和自學(xué)能力，初中英語語法的教學(xué)可以嘗試角色互換，讓學(xué)生當(dāng)教師來進(jìn)行教學(xué)。

在課前自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生搜集和本節(jié)課有關(guān)的資料，可以是老師上課的講課資料，也可以是相關(guān)的文獻(xiàn)資料，然后在進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納和總結(jié)，教師進(jìn)行監(jiān)督和評論，切忌對學(xué)生的成果置之不理，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生搜集錯誤的信息要進(jìn)行修正和點(diǎn)評。等學(xué)生搜集資料之后，就進(jìn)入講解環(huán)節(jié)。也就是最核心的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)意味著學(xué)生應(yīng)該扮演教師的角色，為其他的學(xué)生講解初中語法的知識了。學(xué)生在為其他的學(xué)生講解語法知識時，教師又扮演者什么樣的角色呢？在這個環(huán)節(jié)中教師是課堂的組織者，引導(dǎo)者、參與者、合作者、評價(jià)者。在這個過程中，教師不要打斷學(xué)生的授課，以便影響學(xué)生的講課效果。

在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生一起，共同發(fā)現(xiàn)講解學(xué)生在授課的過程中的差錯與問題，進(jìn)行課堂探究和交流，并及時進(jìn)行更正，通過教學(xué)評價(jià)，師生共同總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，以及學(xué)到的知識，進(jìn)行分享和互動。與此同時，我針對學(xué)生的一些教學(xué)知識上的錯誤，或者是誤區(qū)，進(jìn)行點(diǎn)評而后補(bǔ)充授課。

比如形容詞和介詞的英語使用中，漢語可以作謂語，像這樣的句子“太陽紅時，他在教室里?！睂W(xué)生受母語影響.常把以上句子譯成：The sun red. He in the classroom.在講課中，授課學(xué)生就無法將這種語法講解清楚。我作為教師就要引導(dǎo)學(xué)生重新查閱資料，并進(jìn)行補(bǔ)充講解，讓學(xué)生將英、漢兩種語法現(xiàn)象作比較，并且強(qiáng)調(diào)一般情況下的英語語法特點(diǎn)：動詞作謂語，在沒有動詞的情況下，形容詞、介詞、數(shù)詞等前面要加上動詞be共同構(gòu)成謂語。這樣通過我的補(bǔ)充講解，學(xué)生就會通過對比，既擺脫母語的干擾，又利用母語的影響，使記憶和理解更加深刻，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識。

總之，針對不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使語法教學(xué)不再“枯燥”，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中學(xué)習(xí)語法知識，只有這樣，新課改下的英語語法教學(xué)才能在英語教學(xué)的全過程中發(fā)揮重要作用。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）