英語教學(xué)大綱明確指出：在高中英語教學(xué)中，要綜合運(yùn)用聽、說、讀、寫能力，在進(jìn)一步提高聽、說、讀、寫能力的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。在近年的高考中，考查學(xué)生閱讀理解能力的題目所占的比重最大。這樣加強(qiáng)閱讀教學(xué)和提高學(xué)生閱讀能力就成為高中英語日常教學(xué)的重點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀技能也成了教師教學(xué)的主要課題。

閱讀有朗讀、默讀、精讀和泛讀之分。閱讀能力主要指精讀和泛讀的能力。下面我就從以下三個(gè)方面談一談，在高中英語教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、通過精讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

1.理解課文的詞句，注意整句閱讀，利用上下文把握新詞和疑難句子的意思。教師在教課文時(shí)，應(yīng)先將句子讀一遍，然后有意識地停頓一下，給學(xué)生一個(gè)推測新詞義的時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義的能力，遇到引申義和詞義轉(zhuǎn)化現(xiàn)象更應(yīng)該如此。閱讀過程中也可以利用構(gòu)詞法知識去猜測詞義。

2.通過語法結(jié)構(gòu)理解句子的意思。學(xué)生不懂語法知識和句法結(jié)構(gòu)，就讀不懂比較難的句子和長句子。所以教師要把課文中的難句子和長句子摘出來，給學(xué)生分析，找到主干，劃清層次，找出主、謂、定、狀、補(bǔ)等成分，那么學(xué)生自然就理解該句子的意思了。如：But it was this sense of failure that made him determined to succeed in his new life.該句中有三個(gè)可做謂語的動詞，made， was， determined，若分析一下該句子的結(jié)構(gòu)，就會發(fā)現(xiàn)問題，“was”是強(qiáng)調(diào)句謂語動詞，而made是真正的謂語動詞，determined屬于形容詞做賓語補(bǔ)足語。

3.通過上下文確定代詞的具體所指。有些句子讀不懂，往往因?yàn)榫渥永锏拇~不知指代什么，造成錯(cuò)誤理解，直接影響了閱讀理解的效果。（外語版英語必修一module1）Ms Shen’s method of teaching is nothing like that of the teachers at my Junior High school. that 等同于上文的teaching method.所以明確文章中代詞的具體所指，對于理解文章的意義非常重要，教師要幫助學(xué)生掌握這一閱讀技巧，從而提高其閱讀能力。

二、通過泛讀、精讀結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀技巧

教師通過分析詞句，幫助學(xué)生理解全篇課文，掌握固定詞組、習(xí)慣表達(dá)法和語言知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，逐步提高其閱讀能力。然而如何解決學(xué)生閱讀速度慢和理解能力弱的問題呢？

1.要精讀、泛讀結(jié)合。教師在教學(xué)中要注意教材的處理，在閱讀教學(xué)中注意有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，由易到難，調(diào)動各種閱讀技巧和手段。如：預(yù)測（Prediction），找出主題句Topic sentence，關(guān)鍵詞Key word，略讀（skimming），瀏覽（scanning），細(xì)讀（closing）等使學(xué)生理解層次不斷深入，逐步完成由知識層面向能力層面的轉(zhuǎn)化。

2.教師應(yīng)注意運(yùn)用“歸納法”。教學(xué)中可根據(jù)材料的不同題材、體裁，采用歸納形式，就各種文體的文章進(jìn)行歸納，讓學(xué)生觀察其特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論。如，記敘文，注意把握人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、起因和結(jié)果。議論文，把握文章的主題，采用的論證方法是什么，有幾個(gè)層次，議論的中心是什么，深層含義又是什么？說明文，重在說明什么？主題句在哪？這樣，學(xué)生可以迅速地了解文章的主要內(nèi)容和大概意思，抓住文章的中心。

三、加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)，提高閱讀技能

閱讀能力的培養(yǎng)與提高，單靠教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加大課外閱讀量。因此，教師要在抓好課文教學(xué)的前提下，應(yīng)有選擇地給學(xué)生補(bǔ)充閱讀材料。因?yàn)殚喿x材料的選擇非常重要，它直接關(guān)系到閱讀訓(xùn)練的成效。閱讀材料要適合學(xué)生的實(shí)際水平，難易程度要適中，生詞量要適宜，還要兼顧文章的各種體裁，如故事、科普、歷史、地理、人物傳記等，要求學(xué)生盡量不去查字典，堅(jiān)持每天讀。這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)要充分利用與課本配套的閱讀訓(xùn)練，每周進(jìn)行一次常規(guī)的閱讀課教學(xué)。閱讀時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀，提高學(xué)生的閱讀速度和快速捕捉信息的能力。另外，給學(xué)生介紹一些英文報(bào)刊來讀，提高學(xué)生的閱讀興趣，拓寬視野，擴(kuò)大其詞匯量，提高閱讀水平。

總之，英語閱讀課的教學(xué)目的就是以教材為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和交際能力，教師的教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。緊扣大綱，立足教材，抓住閱讀過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，既可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，訓(xùn)練其閱讀技巧，提高理解能力，又可以兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展其聽、說、讀的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)其寫作的能力，實(shí)現(xiàn)我們英語閱讀課教學(xué)的目的。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）