[內(nèi)容摘要]作業(yè)是檢驗學生學習情況的方式，也是教學效果信息反饋的重要渠道。通過完成作業(yè)，學生能提高自身的基本技能，鞏固專業(yè)知識，并把所學知識運用到實際生活中。本文主要論述應(yīng)該如何設(shè)計布置初中數(shù)學作業(yè)，才能通過作業(yè)掌握學生的學習情況，最終達到鞏固學生數(shù)學學習的目的，讓數(shù)學作業(yè)充滿魅力。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學；作業(yè)；學生；教師

一、前言

隨著新課程標準的不斷推廣，大部分教師更加重視數(shù)學作業(yè)的設(shè)計。很多教師花費大量的時間設(shè)計作業(yè)，雖然取得一定的成效，但還存在著數(shù)學作業(yè)過于單一等問題。作業(yè)的設(shè)計和布置如果出現(xiàn)問題，會直接影響課堂有效性的發(fā)揮和學習效果的反饋。我認為，數(shù)學作業(yè)的設(shè)計只有符合學生實際和新課程標準，教師才能更好地進行教學實踐，學生才能學得更好。

二、初中數(shù)學作業(yè)的設(shè)計

學生對知識的掌握情況一般都是通過作業(yè)體現(xiàn)的，教師可以用作業(yè)來檢查教學效果，并據(jù)此調(diào)整教學。因此，每一位數(shù)學教師必須高度重視數(shù)學作業(yè)的設(shè)計，努力使初中數(shù)學作業(yè)充滿魅力。那么，究竟如何設(shè)計充滿魅力的初中數(shù)學作業(yè)呢？

1.設(shè)計有效、精練的作業(yè)

教師布置作業(yè)不能求量多，而應(yīng)求精。教師在設(shè)計數(shù)學作業(yè)的時候，應(yīng)該結(jié)合上課內(nèi)容篩選具有典型性的題型，讓學生及時鞏固所學知識。同時，在選擇具體題目時應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況，準確把握作業(yè)難度，這樣既啟發(fā)學生的思維，又讓學生鞏固所學。教師應(yīng)清楚學生的學習誤區(qū)和思維的盲區(qū)，根據(jù)每個學生的實際學習情況布置作業(yè)，及時矯正學生學習的誤區(qū)，不能不顧實際，布置偏題怪題、太易或太難的作業(yè)題目。

2.設(shè)計具有探索性和開放性的作業(yè)

教師應(yīng)善于開發(fā)和挖掘?qū)W生的潛力，所以在設(shè)計作業(yè)的時候，應(yīng)根據(jù)所教的知識，設(shè)計一些開放性的、發(fā)散學生思維的題目，讓學生有創(chuàng)新意識和探索意識。例如，在幾何教學中，就可以設(shè)置開放性題目，讓學生的知識在作業(yè)中得到鞏固和升華，在寫作業(yè)的過程中思維和能力得到鍛煉和培養(yǎng)。

3.設(shè)計充滿趣味性的作業(yè)

興趣是最好的老師。興趣能激發(fā)學生的學習動力，設(shè)計富有趣味性的作業(yè)會讓學生對學習產(chǎn)生更大的興趣，能調(diào)動學生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成作業(yè)。教師在課堂上可以舉一些實際生活中的例子，把一些有趣的實際生活問題帶入課堂，融入作業(yè)，這樣能使作業(yè)更加貼近實際生活，讓學生更加積極地完成作業(yè)，也可以將學到的知識更好地運用到實際生活中。

4.設(shè)計貼近生活實際的作業(yè)

新課程理念告訴我們，學生學習數(shù)學課程應(yīng)該從自己的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，通過學習數(shù)學可以解決生活中遇到的一些簡單的實際問題，并把這些問題抽象為數(shù)學模型，進行解答和運用。比如，學習函數(shù)這一節(jié)時，可以設(shè)計這樣的問題：“A市某通信公司開設(shè)兩種通信業(yè)務(wù)：業(yè)務(wù)一是使用者每個月交月租30元，每通話1分鐘，再付電話費0.3元；業(yè)務(wù)二是使用者不交月租，每通話1分鐘，付話費0.5元。若一個月內(nèi)通話a分鐘，兩種通信方式的費用分別為x元和y元，寫出x、y與a之間的函數(shù)式。要使兩種通話方式的費用相同，一個月內(nèi)需通話多少分鐘？若某人計劃一個月用話費150元，選擇哪種通信業(yè)務(wù)比較劃算？”這一問題的設(shè)計把實際生活問題帶入數(shù)學作業(yè)中，讓作業(yè)貼近生活實際，體現(xiàn)了數(shù)學作業(yè)設(shè)計的實踐性和可操作性。

5.設(shè)計多樣性和層次性的作業(yè)

以前傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計都是比較單一和枯燥的，一些教師不顧學生的實際情況，設(shè)計作業(yè)時沒有進行全面的考慮。其實，針對不同基礎(chǔ)的學生，應(yīng)設(shè)置不同難度的題目，以激發(fā)學生強烈的求知欲，提高學生的作業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)新思維能力。教師還可以通過口頭、社會實踐、合作探究式作業(yè)等方式改變作業(yè)形式。同時，因為學生智力因素影響和素質(zhì)教育的要求，運用不同的作業(yè)練習形式才能滿足不同學生的需要。所以，對一樣的問題可以進行多種樣式的設(shè)問，從易到難，讓不同基礎(chǔ)的學生都能參與思考，一起鞏固知識，發(fā)散學生的思維。

三、結(jié)語

作業(yè)作為檢驗學生掌握所學知識的重要標準，是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，必須受到教師的重視。傳統(tǒng)教學模式讓教師在布置作業(yè)時很少根據(jù)學生的實際情況考慮，作業(yè)設(shè)計不能激發(fā)學生的興趣，沒有關(guān)注學生之間的差異，直接影響到教學質(zhì)量。因此，數(shù)學作業(yè)設(shè)計要避免重復、單一化，設(shè)計時要注意由淺入深、合理搭配題型，讓數(shù)學作業(yè)充滿魅力。

參考文獻：

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（責任編輯 馮 璐）