小學(xué)生進(jìn)入初中以后，學(xué)習(xí)成績很容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。原因是學(xué)生個(gè)體差異與群體差異，以及初中知識(shí)難度的加大等多方面原因，因而出現(xiàn)了學(xué)困生逐漸增多的現(xiàn)象。作為語文教師要關(guān)注學(xué)困生的心理發(fā)展，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，提升他們的語文綜合素養(yǎng)，深入研究學(xué)困生的心理問題，找到有效的解決辦法。

一、立足課堂教學(xué)，重拾學(xué)生的自尊與自信

相對(duì)于其它學(xué)科來說，學(xué)困生學(xué)習(xí)語文還是比較“容易”的。因?yàn)檎Z文學(xué)科沒有知識(shí)上連貫與系統(tǒng)積累的要求。語文水平的提高過程是潛移默化的，提高途徑是多方面的，學(xué)習(xí)方法也是多種多樣的。識(shí)字、書寫的基礎(chǔ)要求在小學(xué)階段已基本具備，一般課堂上的聽、說、讀、寫都是能夠達(dá)到的。所以，我們應(yīng)該抓住語文學(xué)科的這一特點(diǎn)來使學(xué)生重拾自信和自尊。如在課堂上，一些簡單的不用經(jīng)過深層思考的問題，可以請學(xué)困生回答，回答完畢后要適時(shí)地鼓勵(lì)和表揚(yáng)。教師不要吝嗇自己的語言，因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式。運(yùn)用這樣的強(qiáng)化方式，不但可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段之一。一般來說，表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)和指責(zé)更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、重在啟發(fā)引導(dǎo)，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

為避免學(xué)困生過多盲目的思考，教師要重啟發(fā)，落實(shí)引導(dǎo)。利用新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)由淺入深進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)困生利用自己已有的知識(shí)去學(xué)習(xí)、去判斷、去推理。在教師深入淺出的分析中，讓學(xué)生達(dá)到解決問題的目的。同時(shí)，還能幫助學(xué)困生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，達(dá)到融會(huì)貫通，這樣，也便于學(xué)困生對(duì)識(shí)記有誤的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行糾正。如在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，為了讓學(xué)困生也能深刻領(lǐng)會(huì)該文的思想內(nèi)涵，就可以做一個(gè)教學(xué)專題，列出初中階段魯迅的文章《從百草園到三味書屋》《社戲》《藤野先生》等文章。這樣聯(lián)系起來，可以對(duì)初中階段選編的魯迅文章有個(gè)總體的印象，無論小說構(gòu)思的精巧，雜文語言的犀利，散文思想的深邃，都有一個(gè)整體的輪廓。經(jīng)過這樣的教學(xué)與輔導(dǎo)，學(xué)困生的觀察就更加敏銳準(zhǔn)確了，記憶時(shí)也會(huì)變機(jī)械記憶為理解記憶，學(xué)困生觀察力、記憶力和理解力相應(yīng)提高，也為他們的想象提供豐富的材料。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)困生在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、學(xué)習(xí)能力方面存在著一定的欠缺。他們在學(xué)習(xí)過程中，往往抓不住知識(shí)的要領(lǐng)，不能取得理想的成績。所以，教學(xué)中教師要想辦法調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的積極性，努力掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)。教師要經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，開展有針對(duì)性的輔導(dǎo)活動(dòng)，這樣能強(qiáng)化學(xué)困生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，使他們學(xué)習(xí)的知識(shí)變得系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。如在教學(xué)《岳陽樓記》結(jié)束的時(shí)候，筆者為了幫助學(xué)困生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)別“囑”與“屬”、“壁”與“璧”的訓(xùn)練，理解“勝狀” “大觀”這些詞語的含義，讓學(xué)困生的“缺、漏、錯(cuò)”逐漸減少。這樣，課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)便會(huì)在他們的頭腦中形成深刻的印象，從而得到轉(zhuǎn)化與提升。

四、充分挖掘潛能，給學(xué)困生以心靈撫慰

當(dāng)與學(xué)困生接觸時(shí)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上還有許多優(yōu)點(diǎn)。對(duì)待一些上課不認(rèn)真的學(xué)生，教師可以和他們進(jìn)行交流，談一些學(xué)生喜歡的話題，這樣一來，師生之間的距離近了，學(xué)生自然和老師就親近了，慢慢上課就會(huì)認(rèn)真許多。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，其身上的潛力便可以發(fā)掘。有一天，一名平時(shí)成績一般的學(xué)生突然告訴我：“老師，一開始我就喜歡上你的課，我做小動(dòng)作，只想讓你注意到我。”這樣的例子在很多老師身上都有體現(xiàn)，但很多老師是采取粗暴的方式，致使原來的中等生慢慢變成了學(xué)困生。作為老師，要客觀對(duì)待學(xué)生，學(xué)困生雖有不少缺點(diǎn)，但他們也有很多的閃光點(diǎn)，需要教師用發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找，不能鄙視他們，要通過尋找其閃光點(diǎn)，對(duì)其充分肯定，增強(qiáng)他們的自信心。平時(shí)課堂上，教師也要多給予他們一些“你真行”“好樣的”等鼓勵(lì)話語，也許就是這些很尋常的語言，但對(duì)于那些一直受冷落的學(xué)困生，會(huì)是一次心靈的撫慰與震撼。

五、體驗(yàn)成功快樂，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣

成功的學(xué)習(xí)總會(huì)帶來愉快的感覺，可以增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心。在他們感興趣的前提下，教師可以與他們共同制訂一些切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并用這樣的目標(biāo)來激勵(lì)他們，在實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)時(shí)，從中體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的快樂。語文教學(xué)離不開“聽說讀寫”能力的提高，而作文是最復(fù)雜、最高級(jí)的語文能力之一，作文的本身融合了“聽說讀寫”。對(duì)于學(xué)困生來說，要把要求放到最低。如開始可以寫一句話，能表達(dá)自己的心情即可，或者對(duì)身邊的人與事做簡單的描述，甚至對(duì)某一個(gè)電視節(jié)目進(jìn)行評(píng)論等，最后，再慢慢地提高要求。習(xí)慣的養(yǎng)成是最簡單，也是最重要的，日積月累，持之以恒，學(xué)困生一定會(huì)逐步提高各種能力。初中生年齡還小，對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣一般不穩(wěn)定。所以，我們應(yīng)該經(jīng)常組織一些語文學(xué)習(xí)活動(dòng)來鞏固他們的興趣，如開展詩詞朗誦比賽、征文評(píng)比活動(dòng)等，要特別注意為學(xué)困生設(shè)計(jì)一些特長方面的比賽，把他們分成小組，根據(jù)他們的能力與特長開展活動(dòng)，促進(jìn)他們興趣與愛好的鞏固。

語文教師應(yīng)循循善誘，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)困生做到持之以恒，只有這樣，學(xué)困生才能在語文課堂上獲得成功學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)。

（責(zé)任編輯 史玉英）