哈市尚志園之所以能成為全省幼教改革的窗口、家長和社會充分認可的品牌幼兒園，是因為它擁有一整套適宜有效而精細化的管理策略，有著一群朝氣蓬勃、團結奮進的教師團隊，有著一位愛教育、懂教育、不圖名利集專家型、智慧型于一身的好園長。

一、管理思想精細化——重理念和秩序

尚志幼兒園的辦園思想和辦園理念十分明確。辦園理念是“為幼兒的一生發(fā)展奠定基礎”，辦園目標是“保護好奇、激發(fā)創(chuàng)造、發(fā)展想法、鼓勵表現(xiàn)、張揚健康的個性、形成良好的人格”，辦園特色是“管理開放，注重表現(xiàn)，關注整體，注重全面”。而其多年探索形成的“扁平式管理，項目管理，責任跟隨”已形成尚志園獨有的管理模式。在管理模式之下形成的《尚志園二十個管理風格》又是具體對工作的目標與指導。它打破了我們現(xiàn)行的層級制管理：園長——副園長——主任——學年組長——教師，而是根據(jù)幼兒園的活動（也稱為項目）具體安排責任人，項目負責人可以根據(jù)需要調(diào)動幼兒園的各個部門，并將活動方案精細化，具體工作落實到人，保障了每一項工作的質(zhì)量與效率。

二、園長職責精細化——重分工與合作

尚志園的管理是“扁平式管理、責任跟隨”，園長、副園長的職責劃分非常明確和精細。四個園所的教學副園長統(tǒng)籌負責每個園所的日常管理工作，后勤副園長對所有活動給予全力的支持與配合。在這個過程中，為減輕教學園長的事務性工作，為每名教學園長配備了工作專職助理（秘書），只對教學園長一人負責，這樣，使業(yè)務園長能從繁雜的工作中解脫出來，專研于課程的管理與研究，有效銜接教育教學的日常管理工作。各個園所的教學副園長每天定期利用網(wǎng)絡把一日的工作情況匯總給園長，園長再提出意見或建議。每個園所的主任級以上管理人員均利用對講機進行聯(lián)絡和交流，以方便、快捷、準確、有效的方式第一時間傳達工作訊息，節(jié)省了工作時間的隱性浪費，使各部門達到既有合理分工又有高效配合。

三、教育環(huán)境精細化——重互動和價值

環(huán)境體現(xiàn)教育價值，體現(xiàn)育人功能。而幼兒的一日常規(guī)活動和有組織的相關活動又離不開環(huán)境的支撐。在一日常規(guī)活動中，幼兒從晨檢入園、三餐兩果、組織活動、戶外活動、午睡、洗手、物品的擺放都有著極為嚴格規(guī)范和精細的要求。尚志園的每一個空間、每一處墻面、每一個樓梯拐角無不體現(xiàn)著與幼兒互動，給幼兒探索與利用的機會。園所文化的構建彰顯管理理念與人文精神，班級環(huán)境折射著課程所體現(xiàn)的發(fā)展價值，走廊空間的利用從主題、社會熱點、季節(jié)變化，到廢舊材料的利用，充分體現(xiàn)兒童的利用性、發(fā)現(xiàn)性、可操作性和潛移默化的熏陶作用，為幼兒提供富于變化、學習經(jīng)驗不斷積累的機會。教室區(qū)角學習材料豐富而有序陳列，其空間設置的合理性，色彩搭配的協(xié)調(diào)性等，真正使幼兒與環(huán)境有效互動。

四、課程管理精細化——重經(jīng)驗和發(fā)展

尚志園在課程的設置上體現(xiàn)了全面與精細。各年齡段從“大自然”“科學與發(fā)現(xiàn)”“生活與自理”“健康”“運動”“例項活動”“周小聚”等16個方面建構適宜的學習內(nèi)容，并具體體現(xiàn)在周預想計劃中。在每周的活動中各年齡段根據(jù)兒童的實際發(fā)展水平，相應從16個方面選擇10個學習內(nèi)容并組織設計活動。在設計活動的過程中，各園所按月輪流組織課程，一旦確立，在課程活動形式上，采用集體教學與小組教學相結合的形式，在活動前充分考慮幼兒的原有經(jīng)驗和現(xiàn)有的發(fā)展需要，考慮所要達到的目標是否有利于幼兒情感、能力和認知水平的提高，既要重視幼兒當前的發(fā)展，又要為幼兒的后續(xù)發(fā)展做好準備。

五、教研活動精細化——重有效和價值

尚志園的教研活動圍繞日常幼兒的發(fā)展、課程的管理、教師專業(yè)化的成長等許多細小而需要解決的實際問題展開，通過發(fā)現(xiàn)問題——對話問題——解決問題——形成策略——實踐運用——反饋信息等途徑實現(xiàn)。在這個過程中采用觀察、記錄、描述、解釋、反思和對話等手段，關注形成策略后的變化，關注教師在教研活動中的表現(xiàn)、態(tài)度和思考的方向，幫助教師形成自己的觀點與想法。在園本教研中，不要求教師去反思自己的教育行為是否符合某種“先進理念”，而是引導教師通過對話和反思去提出更多的問題，教師很少去點評或認同孰是孰非，達成某些“共識”，而是分析、對話和反思適宜或不適宜，從而去建構屬于教師自己的實踐性智慧。

六、專業(yè)發(fā)展精細化——重機會和表現(xiàn)

作為教師專業(yè)發(fā)展的引領者、教師教育研究的首席研究者的宋園長不斷用自己的專業(yè)精神去影響帶動教師。從好奇心開始引發(fā)教師研究問題，用開放的話題引發(fā)教師的思考和行動，充分尊重教師的表達，允許他們解釋和說明。同時每位園長及教師手中都有一個厚厚的本子，只要是工作日，教師都會本不離手。本子上按標簽分類，內(nèi)容包括閱讀、聽講座、調(diào)查研究、收集資料、實踐記錄、參加研討和深度匯談、觀摩、展示、設計要做的事情和方式、撰寫的案例、反思、觀察記錄、管理制度、與家長及幼兒之間的交流記實等，全部記錄在本子上，幼兒園把這種能見證教師成長的做法叫“一本制”。一本制在幫助教師積累教育經(jīng)驗的同時，也見證了教師的專業(yè)成長。

大愛做教育，細節(jié)皆動人。尚志園精細化的管理及帶給我的思考，使我更加清楚地認識到教育過程的每一個細節(jié)都有可能決定教育的成敗。

（責任編輯 史玉英）