注：本課題屬西華大學(xué)研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目

隸屬項(xiàng)目：從功能語言學(xué)的視角看“中國英語”對(duì)“世界英語”的影響（四川省教育廳人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目；項(xiàng)目編號(hào)：（W12211030）；項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：張智華；立項(xiàng)日期：2012-03-19。

摘 要：對(duì)于英語學(xué)習(xí)中母語干擾引起的差異，顏志強(qiáng)將其大致歸為兩類：第一種差異是對(duì)英語的補(bǔ)充，增加的材料是外國英語里沒有，而在當(dāng)?shù)赜质遣豢苫蛉钡?，也就是我們可以稱之為的“民族英語”；第二種差異存在于一切人身上，只有少數(shù)人有機(jī)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，直至基本克服這些毛病，對(duì)多數(shù)人來說，“通病”是他們掌握的英語不可分割的一部分，認(rèn)識(shí)通病有助于教學(xué)；第三種是由母語介入引起的差異，表現(xiàn)在詞、句子和語音語調(diào)等幾個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：新加坡母語：干擾；英語學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]：H31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-18--02

無論是中國還是新加坡，在英語教育這條路上都在艱辛地探索。盡管現(xiàn)實(shí)的狀況挫折重重，一批又一批的學(xué)者們?nèi)匀煌渡砥渲?。新加坡，盡管英語作為官方語言，英語習(xí)得的環(huán)境更優(yōu)渥，但其國內(nèi)仍長期存在著正統(tǒng)的Singapore Colloquial English 和Singlish之爭這與中國英語習(xí)得的中國英語與中式英語之爭不謀而合。以下，是筆者在參考前人的研究成果的基礎(chǔ)上歸納出的中國英語與新加坡英語在各自母語干擾下與標(biāo)準(zhǔn)英語存在的差異進(jìn)行的對(duì)比。

1、兩國標(biāo)準(zhǔn)英語與非標(biāo)準(zhǔn)英語之爭

據(jù)社會(huì)語言學(xué)家Kachru（1985）的三個(gè)同心圈理論描述，新加坡是處于外圈的國家，也就是英語不是母語但作為第二語言或官方語言的國家。在20世紀(jì)70年代后期，新加坡開始出現(xiàn)一種主要由本土出生人士所使用的非正式英語變體，這些人大都英語水平比較低，所使用英語混合了大量華語與馬來語詞匯以及句法語法。但由于此種變體貼近日常，逐漸在民眾中廣為流傳，至80年代初已逐漸被承認(rèn)。直至一批以此種非正式變體為特色的電視節(jié)目不斷涌現(xiàn)，這才激起了社會(huì)各界的擔(dān)憂。此后新加坡大舉改革，采取許多措施重新樹立標(biāo)準(zhǔn)英語的地位，包括規(guī)定電視節(jié)目不得使用Singlish， 對(duì)全國英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，以及由政府發(fā)起每年以不同主題舉辦的“講正確英語運(yùn)動(dòng)”。

中國在Kachru的理論中屬于處在延伸圈的國家，英語作為外語，主要通過長期的學(xué)校教育習(xí)得。在中國，除了標(biāo)準(zhǔn)的英語使用以外，還存在著中國英語與中式英語之爭。前者指表述中國特色事物所使用的英語，后者指中國人所使用的不符合英語民族規(guī)范的英語。對(duì)于中國英語與中式英語，學(xué)界一直爭論很大，有學(xué)者認(rèn)為中式英語是將外語學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤繼續(xù)流傳、應(yīng)該摒棄的；而同時(shí)，也有人認(rèn)為中式英語就是中國英語的一個(gè)過渡形式；另一方面，有的學(xué)者認(rèn)為作為一種語言，如果它能在接收者有著中文語言背景的情況下產(chǎn)生共鳴、激活相關(guān)語義語境的反應(yīng)，那么它對(duì)于傳播思想就是積極的，是應(yīng)該被納入正式的中國英語體系的。對(duì)于這些爭論，在此不做深究。從本文關(guān)注的主題來說，兩種英語變體中，非正式變體更多地受到了母語干擾的影響，而且表現(xiàn)形式也更加明顯，以下從語音、語法、詞匯三個(gè)方面對(duì)中、新兩國英語使用進(jìn)行的對(duì)比多是以各自非正式變體為語料進(jìn)行采集的。

2、語音方面

中國英語：（1）漢語的單韻母不分長短，所以使用英語時(shí)往往忽略長短音的區(qū)別；（2）漢語中沒有/?/這個(gè)音，有些人在使用時(shí)發(fā)成/a：/或/ ?n/； （3）漢語音系中沒有/θ/和/δ/這兩個(gè)音，人們大多用/s/和/z/去替代；（4）漢語中沒有/v/這個(gè)音，有人常發(fā)成/w/，如將very發(fā)成/weri/；（5）南方有些地方方言沒有/l/音，常發(fā)作/n/；（6）漢語中有四聲為字定調(diào)，人們常將此加諸于英語發(fā)音中。

新加坡英語：（1）在發(fā)/r/音時(shí)不卷舌或常以/l/替代 ；（2）受漢語陰平、陽平、上聲、去聲發(fā)音影響，其英語發(fā)音也有音節(jié)節(jié)奏；（3）重音常被忽略，以拉場詞末音節(jié)代替；（4）詞末的輔音常被吞掉或只讀詞尾第一個(gè)輔音，詞末的輔音連綴也常被被減?。唬?）發(fā)雙元音/ei/、/?u、/ε?/時(shí)變成單元音/e/、/o/、/ε/； （6）詞末的輔音清濁難辨。

3、語法方面

中國英語：（1）漢語沒有冠詞，故人們使用英語時(shí)總是傾向于少用冠詞，特別是定冠詞；（2）混淆常用的形容詞和副詞；（3）漢語句子中動(dòng)詞不隨主語的人稱和數(shù)變化，所以我們使用英語時(shí)常忽略這一規(guī)則；（4）英語主要靠調(diào)整動(dòng)詞的時(shí)和體來表示事物之間相對(duì)的時(shí)間關(guān)系，漢語主要借助副詞，因此中國因與使用者易造出時(shí)和體不協(xié)調(diào)的句子；（5）盡量避免使用被動(dòng)態(tài)；（6）很多人從不用反義疑問句；（7）該用而不用虛擬語氣。

新加坡英語：（1）在句子表達(dá)時(shí)，常夾雜漢語語助詞\"lah\"、\"liao\"等以抒發(fā)感情，如\"Just jogged with you for 2000 meters liao， now you asking me to swim some more！ Cannot lah！\"；（2）名詞復(fù)數(shù)形式常被忽略，如\"I have three pen.\"；（3）第三人稱單數(shù)形式常被忽略，如\"She come from Chinese.\"；（4）傾向于用\"already\"代替完成體形式，如\"Three years I come here already.\"； （5）該用冠詞處省掉冠詞，如\"Do you have _ paper？\"；

4、詞匯方面

中國英語方面，源于中國的事物如絲綢、瓷器、茶葉而派生出的各種表達(dá)回流入世界英語，而在談?wù)撝袊褡逄厣挛飼r(shí)又必須創(chuàng)造出新詞如\" all-round responsibility system\"（大包干）， \"the other half of the sky（半邊天）。

新加坡英語：（1）來自馬來語、閩南語的借詞，如\"buay tahan\"（吃不消）， \"ang pow\"（紅包）\"p'ai se \"（歹勢，相當(dāng)于“不好意思”，“對(duì)不起”）等；（2）從其他語言音譯借入的感嘆詞，如“ay yaah！\"、\"ay yer！\"、\"che！\"等；（3）部分英語詞匯轉(zhuǎn)義而得，\"Action\"（炫耀、賣弄）.

5、結(jié)語

改革開放幾十年來中國對(duì)于英語教育的投入方面可謂是傾盡全力，甚至已有學(xué)者意識(shí)到由于對(duì)英語的過度重視到了本末倒置的程度，令正常學(xué)業(yè)的完成受到了很大干擾，卻仍舊培養(yǎng)出的是大批的應(yīng)試型選手。新加坡總理李顯龍?jiān)?005 年 “講正確英語運(yùn)動(dòng)”的開幕式上所說的“We are no less Singaporean by speaking good English”（“講正確的英語， 我們?nèi)匀皇切录悠氯恕保?，而摒棄非正統(tǒng)變體又必然意味著它所承載的文化也失去了延續(xù)性， 取而代之的將是被同化的語言和文化，這樣的未來是任何一個(gè)尊重語言尊重文化的人所不愿意看到的，中國與新加坡仍任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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