摘 要：以223名高職生作為被試，采用《自測健康評定量表（SRHMS）》和《應(yīng)對方式問卷》進行調(diào)查。探討應(yīng)對方式和心理健康的關(guān)系。得出以下結(jié)論：（1）男生與女生在求助的應(yīng)對方式上差異顯著，在其他應(yīng)對方式上的差異不顯著。除合理化的應(yīng)對方式外，其余五種應(yīng)對方式的年級差異顯著。（2）高職生的自測健康量除生理健康的量表年級差異不顯著外，心理健康和社會健康狀況卻表現(xiàn)出“V”型趨勢。（3）不同的應(yīng)對方式與心理健康水平各因子及總分的相關(guān)顯著，解決問題與心理健康總水平的相關(guān)系數(shù)是0.673；自責(zé)的相關(guān)系數(shù)是-0.494；退避的相關(guān)系數(shù)是-0.735；求助的相關(guān)系數(shù)是0.685；幻想的相關(guān)系數(shù)是-0.606；合理化的相關(guān)系數(shù)是-0.419。越多采用自責(zé)、幻想、退避、合理化等不成熟型和混合型應(yīng)對方式的高職生，其心理健康狀況越差；相反，越多采用解決問題、求助成熟型應(yīng)對方式的高職生，其心理健康狀況越好。

關(guān)鍵詞：心理健康；高職生；應(yīng)對方式；自測健康評定量表

[中圖分類號]：G641 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-213（2013）-18--02

1、問題提出

隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展，大學(xué)的不斷擴招，使大學(xué)生面臨著來自環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、求職與擇業(yè)、社會、家庭等各方面的問題，他們的心理承受著太多壓力，大學(xué)生群體中出現(xiàn)心理問題的比率一直居于高位。而在大學(xué)生這個群體中，高職生有著與普通大學(xué)生同樣的身心壓力，并且，由于其身份的特殊性，他們要承受比普通大學(xué)生更多的來自學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、就業(yè)、家庭、社會等方面的壓力，這些壓力嚴(yán)重影響高職生的身心健康。

對高職生應(yīng)對方式與心理健康關(guān)系的研究將有助于提高高職生對待壓力和挫折的承受能力，使他們以良好的心態(tài)面對自己的學(xué)習(xí)和工作。對高職高專學(xué)校開展心理健康教育有著重要的現(xiàn)實意義。

2、研究方法

2.1、研究對象

采用分層整體抽樣法，選取南京金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院一到三年級在讀高職生為研究對象。發(fā)放問卷300份，收回273份，剔除無效問卷，得有效問卷223份，有效率為81.7%，其中男生147名，女生76名。一年級66名，二年級54名，三年級103名。

2.2、研究工具

本研究采用自陳式問卷調(diào)查方式，問卷包括：《自測健康評定量表（SRHMS）》和《應(yīng)對方式問卷》。

2.2.1、《自測健康評定量表（SRHMS）》

由許軍（2003）編制，共有48個條目組成，分為生理，心理和社會健康三個子量表。SRHMS V1.0的內(nèi)部一致性信度α信度系數(shù)為0.924；三個子量表及各維度的內(nèi)部一致性信度α信度系數(shù)在0.667-0.877之間。SRHMS V1.0的兩個分半量表的相關(guān)系數(shù)為0.604。SRHMS V1.0的條目分與其維度分相關(guān)系數(shù)較大，而與其他維度分的相關(guān)系數(shù)較??；維度分與其子量表分相關(guān)系數(shù)較大，而與其他子量表分的相關(guān)系數(shù)較小。可以應(yīng)用SRHMS V1.0 對一般人群或各種疾病的患者進行健康測量，是適用于我國文化背景下的健康測量工具。

2.2.2、《應(yīng)對方式問卷》

由肖計劃（1995）修訂。該問卷有62 道題目，每題回答“是”或“否”，分為6 個分量表：解決問題、自責(zé)、求助、幻想、退避、合理化，分別計算其因子分。該問卷各題的因素負荷值均在0.35以上。六個因子重測相關(guān)系數(shù)分別是：r1=0.72、r2=0.62、r3=0.69、r4=0.72、r5=0.67、r6=0.72。

2.3、施測程序

本研究以班級為單位進行團體實測，使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語控制情景，要求被試仔細閱讀指導(dǎo)語，然后按指導(dǎo)語的要求完成整個問卷。問卷填寫均采用無記名方式。當(dāng)場填表，獨立完成，填寫完畢后當(dāng)場交卷。

3、研究結(jié)果

3.1、高職生應(yīng)對方式的性別、年級的特點

對男女生的六個應(yīng)對方式進行獨立樣本t檢驗，只有求助的差異顯著t0.05/2=-2.291，p=0.023<0.05。對三個年級的應(yīng)對方式進行單因素方差分析，解決問題的應(yīng)對方式的年級差異顯著，F(xiàn)（2，220）=3.535，p<0.05；自責(zé)的應(yīng)對方式的年級差異顯著，F(xiàn)（2，220）=5.415，p<0.05；求助的應(yīng)對方式的年級差異顯著，F(xiàn)（2，220）=8.137，p<0.05；幻想的應(yīng)對方式的年級差異顯著，F(xiàn)（2，220）=7.951，p<0.05；退避的應(yīng)對方式的年級差異顯著，F(xiàn)（2，220）=7.106，p<0.05；合理化的應(yīng)對方式的年級差異不顯著，F(xiàn)（2，220）=1.248，p>0.05。結(jié)合表1可以看出，年級越高，高職生會更多地采取解決問題和求助的應(yīng)對方式，而較少的采取自責(zé)、幻想和退避的應(yīng)對方式。

3.2、高職生心理健康總水平的年級、性別的特點

對男女生的SRHMS的各量表分進行獨立樣本t檢驗，并不存在顯著差異。對三個年級SRHMS的各量表分進行單因素方差分析，生理健康維度的年級差異不顯著；心理健康維度的年級差異顯著，F(xiàn)（2，220）=4.580，p<0.05；社會健康維度的年級差異顯著，F(xiàn)（2，220）=3.831，p<0.05。

3.3、高職生不同應(yīng)對方式與心理健康總水平的相關(guān)分析

解決問題和求助與SRHMS各因子及總分均呈顯著正相關(guān)；自責(zé)、幻想、退避、合理化與SRHMS各因子及總分均呈顯著負相關(guān)。應(yīng)對方式與心理健康相關(guān)顯著。

4、討論

4.1、男女生應(yīng)對方式的年級特點

在應(yīng)對方式的性別差異比較上，本研究發(fā)現(xiàn)男生與女生在求助的應(yīng)對方式上的差異顯著，在其他五種應(yīng)對方式上差異不顯著。女生比男生更多地采取求助的應(yīng)對方式。在當(dāng)今社會中，男性往往被認(rèn)為是自立、自信、果斷。所以在面對困難時，男性很難表達出自己的軟弱和恐懼。男性會認(rèn)為求助是自己能力不足的表現(xiàn)，會使其自尊受到威脅，因此較少的使用求助。

在應(yīng)對方式的年級差異比較上，除合理化的應(yīng)對方式外，其余五種應(yīng)對方式的年級差異顯著。肖計劃（1995）在研究中發(fā)現(xiàn)：隨著年級的增長，人的應(yīng)對行為也會不斷的發(fā)生變化，其成熟的應(yīng)對方式的使用頻次增多，不成熟的應(yīng)對方式使用會減少。高職生的應(yīng)對方式變化與這一規(guī)律吻合但又有其自身的特點。在合理化維度上不存在顯著的年級差異。說明隨年級的增長，個體經(jīng)驗的增加，個體的應(yīng)對方式會日趨合理，會較多使用一些相對成熟的應(yīng)對方式。

4.2、高職生心理健康的總體情況

年級方面，生理健康的量表分不存在差異。但是，他們的心理健康和社會健康狀況卻表現(xiàn)出“V”型趨勢。二年級的高職生的心理健康和社會健康狀況低于其他年級，而這部分高職生已經(jīng)在校學(xué)習(xí)一年。告別了大一新奇和放松的學(xué)習(xí)生活，隨著專業(yè)課的慢慢增多，二年級學(xué)生感覺到自己學(xué)習(xí)壓力的增大。大二離畢業(yè)還有一年，面對現(xiàn)在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，他們開始考慮自身的發(fā)展。選擇職業(yè)和繼續(xù)深造成了他們不得不面對和解決的問題。在教育管理中，應(yīng)加強對此年級高職生心理健康的引導(dǎo)，使他們正確面對自己的選擇。

4.3、高職生的不同應(yīng)對方式與心理健康總體水平的關(guān)系

本研究表明，成熟的應(yīng)對方式與SRHMS各因子及總分顯著正相關(guān)，不成熟型和混合型的應(yīng)對方式與SRHMS各因子及總分顯著負相關(guān)，這證明了應(yīng)對方式與心理健康的關(guān)系密切。越多采用自責(zé)、幻想、退避、合理化等不成熟型和混合型應(yīng)對方式的高職生，其心理健康狀況越差；相反，越多采用解決問題、求助成熟型應(yīng)對方式的高職生，其心理健康狀況越好。Edwards JR（1998）研究表明，個體的應(yīng)對方式在很大程度上會影響其心理健康狀況，個體的心理健康狀況可以通過了解其在面臨環(huán)境危機時習(xí)慣使用的應(yīng)對方式來預(yù)測，良好的應(yīng)對方式有助于緩解個體的精神壓力，幫助其成功的解決問題，從而起到維持心理平衡，保護精神健康的作用。由多元回歸分析可見，不同的應(yīng)對方式對心理健康總體水平的預(yù)測作用是不同的。其中，退避、解決問題和合理化三種應(yīng)對方式進入了SRHMS總分的回歸方程，說明退避、解決問題和合理化是具有普遍意義的預(yù)測變量。退避、合理化對SRHMS總分有負向預(yù)測作用，解決問題的應(yīng)對方式對SRHMS總分有正向預(yù)測作用。

5、結(jié)論

（1）男女高職生在求助的應(yīng)對方式上的差異顯著，在其他應(yīng)對方式上的差異不顯著。除合理化的應(yīng)對方式外，其余五種應(yīng)對方式的年級差異顯著。

（2） 高職生的自測健康量除生理健康的量表年級差異不顯著外，心理健康和社會健康狀況卻表現(xiàn)出“V”型趨勢。

（3）不同的應(yīng)對方式與心理健康水平各因子及總分的相關(guān)顯著，越多采用自責(zé)、幻想、退避、合理化等不成熟型和混合型應(yīng)對方式的高職生，其心理健康狀況越差；相反，越多采用解決問題、求助成熟型應(yīng)對方式的高職生，其心理健康狀況越好。

參考文獻：

[1]顧瑜琦，劉克儉.健康心理學(xué).第1版.北京：北京科學(xué)技術(shù)出版社，2005.42～43

[2]許軍，譚劍，王以彭，胡敏燕. 自測健康評定量表修訂版（SRHMS V1.0） 的考評. 中國心理衛(wèi)生雜志，2003（17），5，301-305

[3]肖計劃，許秀峰.“應(yīng)付方式問卷”效度與信度研究.中國心理衛(wèi)生雜志，1996，04，164-168.