課題項目：本文為河北省教育學會“十二五”規(guī)劃課題《高職院校廣告專業(yè)實踐教學的研究》的階段性研究成果。

摘 要：高職院校廣告專業(yè)以職業(yè)能力為基礎，培養(yǎng)高端技能型廣告專業(yè)人才。實踐基地的建設，能逐步建立起與市場接軌的實踐教學體系，讓學生的知識與市場接軌，畢業(yè)后能快速勝任公司企業(yè)的工作。另外，學生通過校內(nèi)校外實踐基地的培訓，知識渴求量大增，對教師廣告實踐技能有了更高要求，使教師更加努力地提高自身素質與實踐能力。真正起到教學互長，互相監(jiān)督的作用，學生的就業(yè)率逐步提升，企業(yè)也會獲得優(yōu)質人才。

關鍵詞：高職院校；廣告專業(yè)；實踐基地

作者簡介：

王雪濤（1983.12-），男，河北省滄州人，本科、滄州職業(yè)技術學院助教，研究方向：藝術設計。

張桂紅（1979.5-），女，河北省滄州人，本科、滄州職業(yè)技術學院講師，研究方向：美術設計。

[中圖分類號]：G647 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-213（2013）-18--01

高職院校廣告專業(yè)是以職業(yè)能力為基礎，培養(yǎng)高端技能型廣告專業(yè)人才為目的。當前的高職院校主要是以學科系統(tǒng)化模式教學以及筆試答卷模式考試來檢驗學生廣告技能掌握的情況，導致高職廣告專業(yè)的學生“重理論、輕實踐”。多數(shù)課程實際上只是教給學生理論，而實際動手實踐的機會并不多，紙上談兵的教學模式使得學生畢業(yè)后無法滿足現(xiàn)代廣告行業(yè)的需求。這種教育模式已經(jīng)不適應高職廣告專業(yè)培養(yǎng)人才的需求，因此加強高職院校廣告專業(yè)校內(nèi)校外實踐基地建設，加大學生實踐能力的培養(yǎng)已成為當務之急。

一、高職院校廣告專業(yè)校內(nèi)校外實踐基地中存在的問題

1.1校內(nèi)廣告專業(yè)實踐基地投入較弱

高職院校一般是靠自身財力來建設校內(nèi)廣告專業(yè)實踐基地的，資金上的投入是很有限的。對廣告設備的籌備，主要就是電腦、打印機等比較簡單的、大眾化的基礎廣告設備，而在場地上，也并不能提供相對真實的廣告行業(yè)環(huán)境。因此多數(shù)情況下，高職院校的校內(nèi)廣告實踐基地實際上只是小型的設計工作室，通過虛擬的廣告實踐項目來模擬廣告行業(yè)的商業(yè)活動氛圍，所有的實踐活動都是在“假設”的前提下進行的?？梢哉f高職院校所建設的校內(nèi)廣告專業(yè)實踐基地是十分簡陋而片面的。

1.2教師、學生不能在廣告實踐項目中準確定位

高職院校廣告專業(yè)的教師在實踐基地中的定位是十分模糊的。高職院校廣告專業(yè)教師多為跨行、轉行到廣告專業(yè)或是畢業(yè)后直接進入學校任教的，他們有著豐富系統(tǒng)的教學理論知識，卻缺少廣告行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗和實踐能力。因此，在實踐基地進行模擬廣告項目活動的時候，教師所扮演的角色往往仍是在校教師而不是真實的廣告行業(yè)從業(yè)人員，根本無法體現(xiàn)出廣告行業(yè)的真實情境。

1.3傳統(tǒng)教學模式及考核模式依舊主導整個廣告實踐項目

高職院校依舊采用傳統(tǒng)式的教學模式及考核模式，使得學生在進行實踐項目的時候，只能是模擬實踐或是依葫蘆畫瓢，也就是說所謂的廣告項目實際上只是教師所布置的又一項“作業(yè)”而已，學生要按照要求去完成這一廣告項目。對于廣告項目的考核，學生的實踐成果、實踐報告、完成的過程等等仍是考核的關注重點。也就是說廣告實踐項目的考核依舊是遵循傳統(tǒng)的考核辦法，并不能真正的考察出學生所具備的真實能力水平，因為考核的方式都是有例可循的，有著固定的模式。

1.4校外實踐基地發(fā)展緩慢

廣告專業(yè)的校外實踐基地，是高職院校廣告專業(yè)學生提高實踐能力的重要保障條件?！靶Ｆ蠛献鳌币恢笔菑V告專業(yè)校外實踐基地建設的重點，但是多數(shù)情況下，只是能爭取讓企業(yè)提供很少數(shù)的實習機會，時間上也只是畢業(yè)前的一小段時間。由于之前并未接觸過真實企業(yè)或是業(yè)務流程，學生需要從頭開始慢慢融入，從基礎做起一點一點地進入到廣告行業(yè)，對于提高學生畢業(yè)參加工作的適應能力起到的效果甚微，學生就業(yè)率的提升幅度甚小，不利于高職院校的發(fā)展。

二、高職院校廣告專業(yè)校內(nèi)校外實踐基地的建設探索

2.1加大對校內(nèi)實踐基地的投入

廣告專業(yè)應用性、實踐性很強，所以不僅需要基礎性實踐設備，還需要專業(yè)性的廣告設備及資源。高職院校除自身外，還可以從政府、社會以及企業(yè)獲取支持與投入建設。根據(jù)國家對職業(yè)教育的扶持，獲取政府的財政支持；或是“校企合作”尋求廣告企業(yè)在資金、設備、資源等等多方面的合作投入，例如以冠名的方式共建實踐基地，或者“筑巢引鳳”，有償或無償提供場地建設企業(yè)化基地，等等，將校內(nèi)實踐基地按照真實的職業(yè)環(huán)境進行建設。

2.2校內(nèi)實踐基地模擬真實廣告企業(yè)管理并學生需求接軌

高職院校加大培養(yǎng)“雙師型”廣告專業(yè)教師，使其在校內(nèi)基地的廣告實踐項目中指導學生了解廣告企業(yè)運行、理解不同崗位的特征，將所學知識很好地融合到廣告實踐項目中。實踐型教師通過扮演廣告企業(yè)的管理者，從企業(yè)的角度去指導學生，幫助他們在企業(yè)的不同崗位上進行體驗，合理運用其所學知識，將自身能力最大化地發(fā)揮出來，提高就業(yè)競爭力。同時，也可以從企業(yè)聘請專業(yè)人士，對學生的廣告實踐活動進行指導，從社會角度客觀評價學生的能力，幫助他們正視自身的優(yōu)劣，揚長避短從而提高其就業(yè)競爭力。

2.3實踐課程設計、考核與廣告行業(yè)需求接軌

把握市場需求走向，與廣告業(yè)發(fā)展“零距離接軌”，使學校教育與廣告業(yè)發(fā)展產(chǎn)生良性互動，把優(yōu)秀的高職廣告人才源源不斷的輸送到廣告產(chǎn)業(yè)中去。開拓思路、客觀分析、理性思考，將廣告行業(yè)發(fā)展作為依據(jù)，以實際創(chuàng)業(yè)和就業(yè)為導向，設計先進性、實用性強的實踐課程，使實踐性強的高職院校學生比理論學習多的本科生更能貼近行業(yè)脈搏，適應經(jīng)濟轉型期社會的需要。將省級、國家級、國際級認證課程資源引入高職院校的廣告專業(yè)實踐課程體系中，實現(xiàn)課程設計的學歷教育與認證教育相結合，將學生在校期間獲得行業(yè)認可證書作為考核標準，提高高職院校生的就業(yè)競爭力。

2.4學生綜合能力的培養(yǎng)與社會需求接軌

實踐基地的實踐過程中，在培養(yǎng)學生廣告業(yè)務素質的同時，還要注重學生職業(yè)精神、職業(yè)道德、意志品格的磨煉，這同樣是實踐教育的重要組成部分。實踐項目模擬真實廣告從業(yè)環(huán)境，不僅培養(yǎng)學生解決專業(yè)問題的廣告業(yè)務能力能力，還要培養(yǎng)人才的個性特征、態(tài)度和動機、智力和能力、價值觀和職業(yè)興趣，培養(yǎng)高職廣告專業(yè)學生吃苦耐勞、扎實穩(wěn)重、樂于學習、從小事做起、認真對待簡單工作任務的精神和品格，有助于其長久地在廣告行業(yè)拼搏，樹立良好的個人品牌。

實踐基地的建設，能逐步建立起與市場接軌的實踐教學體系，讓學生的知識不再是與市場脫節(jié)，同時學生畢業(yè)后也能快速勝任公司企業(yè)的工作。另外，學生通過校內(nèi)校外實踐基地的培訓，對于知識的渴求量就會大大增加，同時也就提高了對教師廣告實踐技能的要求，從而會使教師更加努力地提高自身素質與實踐能力。這樣真正地起到了教學互長，互相監(jiān)督的作用，學生的就業(yè)率會逐步提升，企業(yè)也會獲得優(yōu)質人才。

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