摘 要：本文通過(guò)教學(xué)過(guò)程中客觀(guān)規(guī)律反映的課堂教學(xué)，來(lái)探討適合學(xué)生課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題，淺談個(gè)人看法并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)的有效性

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G424.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-213（2013）-18--01

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。因此為了提高課堂教學(xué)效果而采用的教學(xué)方法和手段，提高課堂的效率， 值得我們教師去探討、去研究。

一、教師與學(xué)生行為的有效性

從教學(xué)過(guò)程的客觀(guān)規(guī)律的認(rèn)知來(lái)看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)，處理好兩者的關(guān)系，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠保證教學(xué)質(zhì)量的提高。具體從以下幾個(gè)方面來(lái)看：

（1）教師角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求教師以“講授”為主，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，強(qiáng)調(diào)幫助和引導(dǎo)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括思維和方法，還包括做事與做人。

（2）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式往往表現(xiàn)為被動(dòng)、依賴(lài)的一面，這樣導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性缺乏。這就要求把學(xué)習(xí)變成人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷發(fā)展與提升的過(guò)程。

（3）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在關(guān)注怎樣提高課堂內(nèi)容的同時(shí)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的可接受性。也就是說(shuō)，有效的教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體感受，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功和快樂(lè)。

二、教學(xué)內(nèi)容的有效性

作為一名教師，在教學(xué)課堂中往往想把教學(xué)內(nèi)容都講授給學(xué)生，想給學(xué)生更多的東西。但從教學(xué)過(guò)程實(shí)際來(lái)看，繁多的內(nèi)容反而淹沒(méi)了教學(xué)的重點(diǎn)，在有效的時(shí)間內(nèi)，很難給學(xué)生就某一具體的內(nèi)容留下深刻的印象，這就造成學(xué)生在上完一堂課以后，并不清楚需要掌握的具體內(nèi)容。因此，提高課堂教學(xué)內(nèi)容有效性的措施有如下幾點(diǎn)：

（1）創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！焙椭C的課堂教學(xué)氛圍能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識(shí)的掌握，能力的提高和人文素養(yǎng)的形成。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，學(xué)生大多怕老師，對(duì)老師存在膽怯的心理，課堂上不敢大膽發(fā)言。因此，作為教師引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，在教學(xué)中，教師經(jīng)常參與到學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)中?！坝袥](méi)有同學(xué)和老師比背誦古詩(shī)的？”“我們一起來(lái)做個(gè)心理測(cè)試好嗎？”等等親切話(huà)語(yǔ)，來(lái)帶動(dòng)課堂氛圍。這樣，學(xué)生就能克服膽怯心理，敢于大膽發(fā)言，課堂的氛圍自然而然的活躍、和諧了。

（2）因材施教的教學(xué)。教師從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)體差異，進(jìn)行不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)方法。如在講到二等份和四等份一課時(shí)，基礎(chǔ)目標(biāo)是能知道等份的概念，理解等份合成與分解；中層目標(biāo)是對(duì)物品進(jìn)行等份分解的應(yīng)用；高層目標(biāo)是通過(guò)折紙的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生得出：把圖形先進(jìn)行二等份的劃分，接著在二等份的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二輪的二等份劃分的結(jié)論。這樣體現(xiàn)了因材施教的精神。

（3）循序漸進(jìn)的教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)，按教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在邏輯和學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展順序進(jìn)行。比如在講授看標(biāo)價(jià)，算一算課時(shí)，首先，按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行，認(rèn)識(shí)人民幣開(kāi)始；其次；抓住教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，也就是每種物品的價(jià)格；最后按學(xué)生的認(rèn)識(shí)的人民幣，來(lái)算出買(mǎi)鉛筆、剪刀、橡膠等物品的價(jià)格，完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

三、教學(xué)方法的有效性

眾所周知，由于時(shí)代不同，社會(huì)背景不同，文化氛圍不同教學(xué)方法也各不相同。如封建社會(huì)的科舉制，考試內(nèi)容就是四書(shū)五經(jīng)，當(dāng)時(shí)的師者就要求學(xué)者死記硬背四書(shū)五經(jīng)就行。那么，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，當(dāng)代教師則要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)選定不同的教學(xué)方法。 在這里，常用的教學(xué)法比如講授法、談話(huà)法、演示法等等就不多進(jìn)行了解了，下面介紹兩種實(shí)踐教學(xué)方法：

（1）讀書(shū)指導(dǎo)法。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教材以外的書(shū)籍獲得知識(shí)的方法。比如在《過(guò)春節(jié)》一課中，首先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課以便掌握重難。其次指導(dǎo)學(xué)生把教材與課外書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行比較教學(xué)，補(bǔ)充所授內(nèi)容。比如在掌握春節(jié)的習(xí)俗外，對(duì)各個(gè)地方的春節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣也有了解。最后通過(guò)課前多讀課外書(shū)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

（2）陶冶法。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境和開(kāi)展些有意義的活動(dòng)，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生情操的一種教學(xué)方法。比如古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》一課時(shí)，教師制作有著自然海景的PPT，讓學(xué)生融入到幼燈片中的意境里，體悟作者的離別之情。同時(shí)，讓學(xué)生在美倫美奐的情境中，通過(guò)對(duì)本文的理解，背誦全文。

（3）發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法就是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且自己解答問(wèn)題。比如在《動(dòng)物的自衛(wèi)術(shù)》中，學(xué)生們根據(jù)枯葉蝶及蚱蜢顏色來(lái)辯別；之后，大家踴躍發(fā)言，認(rèn)為豪豬和刺猬等都是通過(guò)背部鋒利的刺來(lái)保護(hù)自己。這樣，學(xué)生們根據(jù)課外學(xué)到的知識(shí)來(lái)擴(kuò)展知識(shí)。

（4）探究法。在課堂里，教師提出對(duì)學(xué)生有意義的問(wèn)題，而學(xué)生必須能夠通過(guò)觀(guān)察和已有的認(rèn)知水平來(lái)解決。在自然科學(xué)關(guān)于探索海洋一課里，學(xué)生們通知收集來(lái)的材料，比如珊瑚、海藻、海龜、鯊魚(yú)、鯨等海洋生物，來(lái)分析它們的習(xí)性。最后通過(guò)分析得來(lái)的結(jié)果，了解和掌握地球上巨大的寶庫(kù)——海洋資源。因此，探究法充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征，這一方法，還有待大家深入探討。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

完整的課堂教學(xué)過(guò)程始終要堅(jiān)持滿(mǎn)足全體學(xué)生的發(fā)展需要來(lái)進(jìn)行，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不宜采用剛性的、具體的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)限定。

（1）積極的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。在某種意義上講，學(xué)生的自信心，進(jìn)取心、堅(jiān)毅的信念對(duì)提高自身素質(zhì)有著很大的幫助。因此，作為一名教師，對(duì)學(xué)生的任何回答，都要細(xì)心處理，正確的回答應(yīng)給予積極的肯定；不正確的答案，也要在教師的引導(dǎo)下給予幫助。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，適宜提出中肯的批評(píng)和建議，以此鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

（2）科學(xué)的評(píng)價(jià)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)，能幫助開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。比如《刻舟求劍》中，你還有更好的辦法吧？課堂中學(xué)生從多方面去考慮，想了很多有趣的辦法。這個(gè)時(shí)候，教師可說(shuō)些鼓勵(lì)的話(huà)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

“和諧產(chǎn)生美”，那么和諧的課堂教學(xué)需要我們用情感、智慧、思想去構(gòu)建，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)參與建構(gòu)的過(guò)程中。因此我們?cè)谔岣哒n堂教學(xué)過(guò)程中，需建立和諧平等的師生關(guān)系，在采取形式多樣的教學(xué)方式中積極和科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，使課堂教學(xué)能成為學(xué)生向往的活動(dòng)，課堂能成為學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)展個(gè)性、樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鵬生，《當(dāng)代中小學(xué)教師實(shí)用手冊(cè)》，現(xiàn)代教育出版社