摘 要： 隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式從單一的聽(tīng)發(fā)展到集視、聽(tīng)、說(shuō)于一體。因此，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)方法也有了相應(yīng)的改變。盡管如此，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法也不能完全拋棄，而是應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，充分利用多媒體這一輔助手段，充實(shí)先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到提高學(xué)生聽(tīng)力水平和交流能力的目的。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力教學(xué)；多媒體；筆記；文化；

作者簡(jiǎn)介：徐巖（1978.8-），女，沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)教學(xué)部講師，遼寧大學(xué)翻譯碩士在讀，英語(yǔ)筆譯專業(yè)。

[中圖分類號(hào)]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-213（2013）-18--01

1、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 從學(xué)時(shí)分配上來(lái)說(shuō)

隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，中國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的只重閱讀，發(fā)展到了當(dāng)前的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯全面發(fā)展。但是，不可否認(rèn)的事實(shí)是，大學(xué)中英語(yǔ)課的學(xué)時(shí)分配仍以精讀為主，其他科目如聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫作等為輔。一般學(xué)校的聽(tīng)力課程在總英語(yǔ)學(xué)時(shí)數(shù)中所占比例不會(huì)超過(guò)40%。另外，大多數(shù)學(xué)校都會(huì)把非英語(yǔ)專業(yè)的聽(tīng)力課作為考查課，加之在英語(yǔ)課程學(xué)時(shí)總量所占的比例不高，這些都決定了教師和學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力課程的重視程度不夠。

1.2 從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)

盡管，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂上，已經(jīng)從傳統(tǒng)的錄音機(jī)播放磁帶，發(fā)展到了如今的多媒體交互平臺(tái)，但是，事實(shí)上，很多教師所采用的教學(xué)模式仍然和拿著錄影機(jī)播放磁帶的時(shí)代沒(méi)有差別。也就是，“播放材料——核對(duì)答案——講解材料”這一模式。這種模式使聽(tīng)力課堂成為測(cè)試課堂，在這樣的聽(tīng)力課堂上，教師只起到了測(cè)試者和檢查者的作用，學(xué)生也只是在進(jìn)行一遍又一遍的測(cè)試訓(xùn)練[1]。教師的在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用沒(méi)有發(fā)揮，學(xué)生的主體地位也沒(méi)有體現(xiàn)。

1.3 從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)

由于學(xué)時(shí)的限制，加上長(zhǎng)久以來(lái)聽(tīng)力教學(xué)不受重視的局面，聽(tīng)力課堂上的教學(xué)內(nèi)容往往只局限于書(shū)本，甚至只是就事論事式的講解。這些內(nèi)容一方面，非常單調(diào)、乏味，另一方面，由于缺乏英美國(guó)家，甚至整個(gè)西方社會(huì)的文化背景的支撐，在學(xué)生看來(lái)也會(huì)顯得匪夷所思，明明都認(rèn)識(shí)的單詞，組合在一起就是看不懂，聽(tīng)不懂，從而影響大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的效果。

那么，如何提高大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的水平呢？以下是筆者的一些體會(huì)：

2、提高大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平的策略

2.1 在教學(xué)方法上，要傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合

傳統(tǒng)聽(tīng)力課堂上，由于條件所限，只能采用“播放材料——核對(duì)答案——講解材料”這一較為單一的模式。如今，隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，使聽(tīng)力課堂上不但可以聽(tīng)，還可以看。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有設(shè)備，讓學(xué)生在聽(tīng)力課堂上不僅僅是用耳朵去聽(tīng)，還要學(xué)會(huì)用眼睛去看，并且張嘴去模仿。這樣做，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其不再被動(dòng)地去聽(tīng)，另一方面，也可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.2 在教學(xué)內(nèi)容上，要以先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)充實(shí)

聽(tīng)力不是一門孤立的課程，離開(kāi)相關(guān)的知識(shí)的輸入，聽(tīng)力課程以及聽(tīng)力能力都將無(wú)從談起。因此，聽(tīng)力課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與精讀、口語(yǔ)等課程和諧統(tǒng)一，互為補(bǔ)充，這樣才可以提高整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的效率。這就要求講授這幾門課程的教師要定期交流，首先是教學(xué)內(nèi)容上的交流，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，應(yīng)做到多位教師的重復(fù)講解，這樣有助于學(xué)生通過(guò)不同的講解方式來(lái)更好更深入地理解這些重點(diǎn)、難點(diǎn)；而對(duì)于一般知識(shí)點(diǎn)，幾位教師的交流重點(diǎn)則應(yīng)該集中在這些知識(shí)點(diǎn)在講授時(shí)的分配上，一位教師講過(guò)了，另外一些教師就可以不講了，以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率。另外，聽(tīng)力水平的提高是有一些方法和技巧的。對(duì)于這些方法和技巧的介紹也應(yīng)該包含在聽(tīng)力教學(xué)的授課內(nèi)容當(dāng)中。

2.3 在課堂訓(xùn)練中，要強(qiáng)調(diào)筆記的重要性

這里所說(shuō)的筆記，并不是課堂筆記，而是在聽(tīng)力訓(xùn)練中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。很多時(shí)候，學(xué)生在聽(tīng)稍長(zhǎng)的句子或段落的時(shí)候，就會(huì)發(fā)生聽(tīng)了后面，忘了前面的情況。這個(gè)時(shí)候，筆記的重要性就體現(xiàn)出來(lái)了。因此，從第一節(jié)聽(tīng)力課就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)筆記的重要性，并且講授一些常用的筆記技巧。因?yàn)槁?tīng)力筆記有一特殊性，即：只需要記筆記的人自己能看懂就可以，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生逐步掌握筆記技巧并發(fā)展出一套自創(chuàng)符號(hào)以提高記錄效率，從而達(dá)到提到聽(tīng)力效率的目的。

2.4 合理利用聽(tīng)力教學(xué)中的文化因素

語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言與文化密切相關(guān)，且聽(tīng)力材料題材多樣，內(nèi)容廣泛，如果學(xué)生僅僅重視語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，對(duì)英語(yǔ)文化缺乏了解，背景知識(shí)匱乏，其英語(yǔ)水平的提高勢(shì)必是有限的[2]。因此，在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視文化因素的植入，讓學(xué)生可以看見(jiàn)體現(xiàn)文化因素的“樹(shù)木”，也應(yīng)該通過(guò)講解，讓其理解文化因素所代表的“森林”，這樣，當(dāng)學(xué)生再次遇到同一片“森林”里的其他“樹(shù)木”時(shí)就不至于一頭霧水了。

2.5 強(qiáng)調(diào)日常訓(xùn)練的重要性

聽(tīng)力水平的提高不是一蹴而就的，因此，除了課堂上的講解和訓(xùn)練外，日常訓(xùn)練也是不容忽視的。教師應(yīng)充分利用當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜集趣味性強(qiáng)，難度適中的影音材料，作為學(xué)生日常訓(xùn)練的素材，使學(xué)生養(yǎng)成每天進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的習(xí)慣。另外，也可以推薦一些英文歌曲，英文電影等，讓學(xué)生欣賞。日積月累，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

總之，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平并非易事。一方面，需要教師不斷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教學(xué)中存在的問(wèn)題，并積極糾正；另一方面，需要學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，配合教師的引導(dǎo)。另外，在課時(shí)有限的前提下，僅僅依靠課上時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平也是不現(xiàn)實(shí)的，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生合理利用課后時(shí)間，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平也是可行的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃國(guó)芬.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)創(chuàng)新研究 [J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（3）：159-160

[2]閆佳馨.淺析大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué) [J].大學(xué)教育，2013（8）：88-89