摘 要：英語在我國的應用日漸廣泛，是學習和交流的重要工具，培養(yǎng)口語交際能力也十分的重要，提高口語的教學效果也是目前英語教學的一項重要工作，國際市場也使社會更需要良好的英語人才。然而，我國目前口語教學現(xiàn)狀尚沒有達到很好的水平，尤其是非英語專業(yè)學生的口語交際能力，是教學中較為薄弱的環(huán)節(jié)。在教學實踐中，教師的教學策略直接影響學生的口語交際能力，教師要用適當的模式來提高學生的口語交際能力。本文在教學實踐中，融入美國職業(yè)培訓的KAS模式，通過構建KAS目標，利用改革方法，探索高職英語口語課程的方法和途徑，探討高職英語口語教學課程建設理論，并用實踐所取得的理論對課程再建設。

關鍵詞：KAS模式；英語口語；教學模式

作者簡介：

王倩（1979.1-），女，河北省滄州市人，研究生、滄州職業(yè)技術學院講師，研究方向：英語語言文學。

姚玉兵（1981.6-），男，河北省赤城縣人，研究生、滄州職業(yè)技術學院講師，研究方向：英語語言文學。

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-213（2013）-18--01

一、高職英語口語教學與KAS模式的適應意義。

在日常交際中，英語聽力和口語已成為最大的障礙。在這種情況下，提高學生的英語口語已成為英語教師不可推卸的責任。學生綜合英語交際能力的應用已成為英語教學當務之急。教師只有在每個實際情況中采取相應的教學策略，激發(fā)學生的學習動機，完成預期的教學目標。依據崗位能力需求， 我們在高職英語口語教學中做出了相應的定位。K： 要求學生了解英語的基礎及相關的專業(yè)知識，包括詞匯、句型、表達法； A： 要求學生在實際操作中具備英語口語的應用能力與交流手段； S： 通過課程學習， 具備英語口語的熟練運用技能， 能夠在實際的工作中得以發(fā)揮的能力。

二、我國英語口語教學問題的存在

（一）缺乏稱職的師資隊伍

高水平的師資力量決定著高質量的人才培養(yǎng)，高職英語口語教師不僅本身要對學生的專業(yè)知識進行深入的了解，更重要在于怎樣去授課。雖然大部分的教師英語語言功底扎實，但對專業(yè)知識的了解仍有不足，教授過程中如果會涉及專業(yè)知識就能以應付。

（二）缺乏合適的高職英語口語教材

直接影響教學效果的關鍵因素就是教材，教材是教師在教學時的手段，也是教學大綱和內容的具體體現(xiàn)。當下我國可以應用的高職英語教材內容，在語言水平上很難滿足現(xiàn)有水平的匹配。

（三）教學方法和手段的不先進

教學質量的最大因素就是教學方法和手段，而在部分高職英語教學還在使用傳統(tǒng)的教學方法和手段。絕大多數學校的高職英語口語教學在授課時均采用完全漢語或者以漢語為主的語言授課，不能引起學生的學習興趣，影響教學效果。

三、英語口語教學中 KAS 模式的構建

（一）對教學提出要求 知識目標（K）

1.強化英語語言技能。

學習掌握語言知識和語言技能的目標，并注意語言的準確表達能力。語言的交際功能通常是學習語言主要的實踐方式，倡導在實際中的應用，內化語言結構，培養(yǎng)語言能力，應加強英語語言知識教學。英語口語對語言能力表達要求比較高，英語口語屬于英語學習的高級階段。

2.重視實際應用融入訓練。

英語口語具有很強的實用性，應采取視、聽、說相結合的方法?，F(xiàn)有的教學英語口語教師的質量，相應的對策和教學材料都對英語口語教學都是重要因素，但主要因素是學生的心理障礙，語音環(huán)境起著尤為重要的作用，如果加大學生的練習，英語口語口語技巧將全面發(fā)展。

（二）目標的養(yǎng)成 能力（A）

1. 學生要熟練地掌握專業(yè)的英語基礎，老師在授課過程中，首先要讓學生聽得懂，寫得出，并且能夠說得出，這樣學生的英語口語能力才會得以提高。

2. 在實際應用中，英語溝通的式占主體，其他專業(yè)的英語表達無處不在，高職英語口語教學要重視相關專業(yè)領域英語的表達，進行訓練。養(yǎng)成實踐技能培養(yǎng)和應用能力的提高。

3. 制訂相對完善的教學計劃與完善課時計劃，明確課程設置的性質與任務。英語口語是一門重要的語言應用能力培養(yǎng)的課程，其具有視、聽、說的綜合性和技能性。應該采取有效措施，使英語口語課程教學的模式得以改革。同時，可建立完備的教學評價機制。

（三） 技能（S）目標的突出實現(xiàn)。

1. 在實際應用中，教師應該不斷的大膽的探索和創(chuàng)新高質量有效率的教學模式，使教學內容和手段得以更新和完善，用更豐富的授課類型，來激發(fā)學生，使其積極主動地配合學習。課堂教學的原則可以選擇“課堂+興趣+應用” ，使知識融入趣味，調動學生的積極性。

2. 技能訓練要以學生為主體。充分利用多媒體手段，通過文、圖、聲等復合信息資源，多給讓學生進行真實的情景模擬訓練，給學生提供大量的詞、句、篇的樣本，為其構建交際能力作為語言基礎，還可以給學生充足的空間，自由練習，可用多種活動形式，提高學生的聽力和口語表達，比如：復述、對話、演講等，以提高學生的交際能力。

3.采取合理的考核 英語口語的測試，評分的標準參照四六級口語考試，以模塊化來考核可分為：快速對答、看圖說話、情景提問、簡短發(fā)言等回答問題。

四、實現(xiàn) KA S模式教學的方式

1、情景對話訓練法

在英語口語教學中，最基本的方法就是情景再現(xiàn)訓練法，通過討論多種不同的話題，使學生對英語國家的文化背景和生活習俗有更多的了解，從而體會到具體語境中的正確應用，更重要的是，通過模擬角色情景對話學習英語，可以同時從聽、視、說中掌握更多的信息。

2、觀察學習法

英語口語教學不能只是單純的說，應該采用聽說結合的原則。教師可以根據學生存在語音不準、語調不順的現(xiàn)象讓學生多做模仿，要堅持聽說結合的原則使口型到位，跟著錄音或視頻模仿學習，并隨時對學生說錯的詞句進行及時糾正。

3、現(xiàn)場實習法

英語口語教學還要結合學生的技能，從課堂范例到實際運用，再到課后的訓練，都與崗位需求息息相關。實訓倥要把英語口語教學的內容從書面化轉換到職業(yè)化，營造出逼真的口語教學環(huán)境。

五、結束語

高職的英語口語教學是一項系統(tǒng)工程，教師應該在KAS模式下，因地制宜、因材施教，有利于課堂教學和實踐操作的結合，提升學生的交際能力和應變能力，有利于強化學生的口頭表達能力和學生對英語基礎的掌握。最注重的是調動學生熱情積極的情緒，培養(yǎng)了創(chuàng)新的能力和意識。

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