摘 要：創(chuàng)新代表著一個民族的精神和生命，也在大學生綜合表現(xiàn)能力中起關(guān)鍵和主導作用的核心因素。跟隨著科技發(fā)展的步伐和時代的變遷，想要在愈來愈強烈的競爭中嶄露頭角，唯有具有新穎獨創(chuàng)的思維和善于思考的能力。在當今的大學美術(shù)教育中，存在的主要問題就是學生缺少創(chuàng)新能力，所以就此進行了分析，提出了切合實際需要的解決方案，能讓學生在美術(shù)課堂教學中，對創(chuàng)新能力加以提升。

關(guān)鍵詞：大學美術(shù)；創(chuàng)新思維；解決方案

作者簡介：孫宏（1982-），男，吉林長春人，學士，廣東技術(shù)師范學院天河學院動漫設(shè)計與制作專業(yè)講師，研究方向：動漫設(shè)計與制作、藝術(shù)設(shè)計。

[中圖分類號]：G471.2 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-213（2013）-18--01

以學習藝術(shù)創(chuàng)造與實踐為基本內(nèi)容是美術(shù)教育的根本，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力有著獨特的重要作用，應(yīng)該通過精編內(nèi)容、因材施教、科學評價等方法發(fā)揮這種作用，以便更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在當今這個繁榮昌盛、百花齊放的時代，一個國家人民必須有創(chuàng)新意識。所有從事教育工作人員的希望是，如何將學科的優(yōu)勢挖掘出來，以提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)教育出高水平的人才。當仁不讓的就是美術(shù)教育，因為培養(yǎng)創(chuàng)新能力最有效果的學科之一就是美術(shù)教育，是提高學生求新認識和制造新事物的良好門路和方法。

一、大學美術(shù)課堂教學中教師教學導致的創(chuàng)新能力缺失的因素

嚴重阻礙學生創(chuàng)新思維發(fā)展的無疑是當下的應(yīng)試教育，致使學生缺乏創(chuàng)造新事物能力的重要因素還有教師的教學思維，教學模式及教學手段。[1]在以前的大學美術(shù)教育中，教師經(jīng)常實行的教學方式是以同一種方式處理問題，如此簡易的教學方式，并沒有足夠的考慮到學生的特性，也沒有讓學生本身的長處充分地表現(xiàn)出來，就容易導致學生們創(chuàng)作出來的作品都是如出一轍的，缺少學生的個性。有一個藝術(shù)家曾經(jīng)就有一段這樣的經(jīng)歷，他在小學上美術(shù)課的時候，老師布置的作業(yè)是對一盆花的描畫，結(jié)果，他憑著自己充分的想象能力，將植物的花和葉子分別畫成了人臉和手掌，然而，老師不但沒有贊成他的這種富有個性的想象能力和創(chuàng)新的思想，反倒受到了嚴厲的批評，老師認為他這是不按要求完成作業(yè)，隨著自己的意愿敷衍應(yīng)付。他就是偉大藝術(shù)家沃爾特·迪斯尼，這位教師的舉止行為，差一點就讓這位舉世聞名的藝術(shù)家年少而亡。這件事例就是值得我們參考的反例，在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中，教師要重視學生的個性的思想與創(chuàng)新事物的膽量，通過美術(shù)這種培養(yǎng)活動使得每個學生不同的想象天賦、不同的聰明才智和個性特質(zhì)能夠得到足夠的發(fā)揮，讓每一個學生通過成功的果實感受到自豪和欣悅，讓學生有勇于創(chuàng)創(chuàng)造新事物的膽氣。

二、明確“創(chuàng)新”內(nèi)涵，摒棄傳統(tǒng)教學觀念，確立與創(chuàng)新精神相呼應(yīng)的教學方式

什么叫“創(chuàng)新”？通過研究，大多數(shù)認為：首先，創(chuàng)新是對新精神、新認識的創(chuàng)造；其次，創(chuàng)新是丟棄舊事物，創(chuàng)作出新事物的過程；然后，創(chuàng)新是指不斷突破常規(guī)、新穎的、具有獨特的思想特點；最后，創(chuàng)新表示新事物的產(chǎn)生。美術(shù)總的目的不是繪畫，而是為了讓學生在制造作品的過程中，能將本身所具有的創(chuàng)造能力靈活自如的應(yīng)用出來，并且無論在什么地方都能很好地展現(xiàn)出這種能力。所以，這要求我們的美術(shù)老師在教學過程中，不僅是要注重學習美術(shù)中的傳統(tǒng)概念，更要重視所教育的只是是否對學生的綜合能力發(fā)展有利，對學生的創(chuàng)新制造能力是否有作用。以前的教學模式，觀念不夠先進，課程也不夠豐富，欠缺很多的創(chuàng)新性。如果在美術(shù)方面，只能將它的各種運用技巧簡單單一的按照原作寫或者畫，長期這樣下去，會導致學生的創(chuàng)新能力和想象能力下降，讓學生不能獨立的繪畫，對學生的能力發(fā)展有著嚴重影響。所以我們必須對現(xiàn)在的教學模式進行改變，重新灌輸教師新的教育觀念，對學生的創(chuàng)新制造能力和創(chuàng)造精神加以重視，擬定出對學生開拓思維和激發(fā)探索更有效的教學方式，對以前的模仿式教學方式進行

改變。

三、巧妙地利用誘導性思維，鼓勵學生開拓創(chuàng)新

簡單地說來，誘導性思維就是一種可以激勵學生去主動思索，去創(chuàng)造的方式，通過老師對學生巧妙的提出某些疑問，讓他們在問題中大膽的創(chuàng)造藝術(shù)。[2] 舉一個例子來加以說明，比如教師教導學生對水彩畫技巧進行創(chuàng)新的時候，可以先向同學們展示一幅具有代表性的作品，波洛克的“滴淌畫”，然后對同學們進行設(shè)問：“在這幅畫里面你們觀察到了什么？有什么感想？”會有同學立刻回答說：“看到了有很多不一樣的顏料揮灑在一起?！币矔型瑢W還會回答說：“這是一幅運用了不同一般的技巧的大寫意圖，將畫家當時那種熱情洋溢的心情完美地表達了出來”，也有同學是這樣說的：“這幅畫很簡單啊，隨便的潑上了墨而已?！崩蠋煏o每個學生的回答和提出的各種問題一一作出解答，并且加以贊賞和鼓勵。這樣會激發(fā)學生們學習的熱情，充滿著好奇心的提出這樣的問題：“這幅畫的特殊地方在哪里？它的存在價值又在哪里呢？”老師則會給學生們對于這幅作品再進行深層次的分析和講解：“滴淌畫”是表現(xiàn)了一種創(chuàng)新的藝術(shù)方式，作者先把需要繪畫的布釘在木板上或者墻壁上，然后隨著自己的意愿在畫布上面將顏料任由它揮灑，使之在畫布上延續(xù)變化著滴流而下的色澤堆砌，從而產(chǎn)生了多種樣式的組合，創(chuàng)造出交叉點很多且十分復(fù)雜的抽象線條效果，組成的是一種整體均勻平衡的自然美，這就是作者所追求的一種順其自然的美術(shù)作品。最后，老師再進行引玉之磚式地課堂講學，鼓舞學生根據(jù)自己的愛好和特點，創(chuàng)造出一幅獨具個人色彩和個性的作品。

四、小結(jié)

當今社會，全力提倡素質(zhì)教育，大大改進了綜合性人才理念。在美術(shù)教育中，教學成功的關(guān)鍵就在于怎樣提高學生的整體素質(zhì)能力和怎樣發(fā)展學生的獨特個性。所以，都應(yīng)該以創(chuàng)新這一主要觀念為中心來選擇教學模式和教學內(nèi)容。

參考文獻：

[1]王菲；大學生美術(shù)教學中的反思及建議；大家[J]；2011年08月

[2]呂近濤；美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識探析；學周刊[J]；2013年04月