摘 要：隨著中國(guó)全民健身熱浪的推動(dòng)，健身成了一種時(shí)尚的象征，大眾健身日益受到廣泛的關(guān)注，而了解健身的機(jī)理和功能方式等為更科學(xué)的健身奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)這門課的開展提出了必要性要求，本文是筆者通過文獻(xiàn)資料法，訪談法對(duì)我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程的開展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)其中存在的如課程設(shè)置、師資培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)操作、考試改革等問題提出一些有效性建議。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)；課程；現(xiàn)狀

[中圖分類號(hào)]：G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-213（2013）-18--01

引言：

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是研究體育運(yùn)動(dòng)與人的機(jī)體的相互關(guān)系及其規(guī)律的學(xué)科群。它包括運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、保健康復(fù)及運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等學(xué)科。它是經(jīng)過有關(guān)專家商討，討論后于1997年在原學(xué)科專業(yè)目錄基礎(chǔ)上概括拓寬形成的專業(yè)。[1]運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)以人體為研究對(duì)象，研究人體在運(yùn)動(dòng)過程中機(jī)能活動(dòng)的變化特點(diǎn)、規(guī)律和與外界環(huán)境的關(guān)系，有助于增進(jìn)健康、提高人體機(jī)能能力的一門學(xué)科。人體是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的整體，從宏觀看是由細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)組成；從微觀上看細(xì)胞又是由細(xì)胞器、生物大分子、分子、原子等組成。[2]本文旨在對(duì)我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程的開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析并提出可行性建議。

1、我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程的開展現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，高等教育已經(jīng)從“精英”教育轉(zhuǎn)向“大眾”教育，并朝著“全國(guó)”教育的方向轉(zhuǎn)化，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程的開展也不例外。[3]我國(guó)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)經(jīng)歷了20多年的發(fā)展歷程，從高校的基礎(chǔ)課到添加相關(guān)課程的發(fā)展中，取得了一定的成就，為我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。但是，在畢業(yè)生就業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)了隱藏的一些問題，如基礎(chǔ)課程不扎實(shí)，專業(yè)性不強(qiáng)，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確等。對(duì)此，本文通過對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出幾點(diǎn)建議。

2、我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程開展存在的問題

2.1、課程設(shè)置的缺陷

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程由運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)人體、康復(fù)醫(yī)學(xué)三大部分構(gòu)成。當(dāng)前多數(shù)高校的運(yùn)動(dòng)人體類基礎(chǔ)課程僅開設(shè)了運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、體育保健學(xué)等，專業(yè)方向和醫(yī)學(xué)方向均涉獵很少，使得大部分畢業(yè)生形成了一種“可以分析運(yùn)動(dòng)過程中的器官系統(tǒng)的功能特點(diǎn)，也可以對(duì)技術(shù)進(jìn)行分析，但是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)成了一大難題”的現(xiàn)象。分析了現(xiàn)象本質(zhì)卻無(wú)法在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和提高。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及實(shí)際能力不足，必然對(duì)就業(yè)產(chǎn)生不良的影響，人才培養(yǎng)模式的缺陷使學(xué)生就業(yè)受到一定的限制。這是專業(yè)內(nèi)在的問題和不足，必須從專業(yè)自身加以剖析和認(rèn)識(shí)。[4]

2.2、師資培養(yǎng)的缺乏

調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)師資主要來自三個(gè)專業(yè)。按所占比例依次為：體育、醫(yī)學(xué)、生物，還有大約10%來自化學(xué)、物理等其他專業(yè)。顯示出運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)所需師資的多面性和專門性。[5]從學(xué)緣結(jié)構(gòu)來看，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的專職教師來自于本校體育專業(yè)或者其他專業(yè)畢業(yè)的大約占39%，有些院校的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的教師是從未進(jìn)行過體育研究的醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的教師，這就導(dǎo)致專業(yè)性的減弱；理論層面與實(shí)際層面之間存在一定的差距，同樣導(dǎo)致了實(shí)用性的下降。

2.3、實(shí)驗(yàn)操作性的缺乏

在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大部分老師和學(xué)生受觀念和社會(huì)的影響，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中在不少問題。據(jù)筆者調(diào)查，有些高等院校為了節(jié)省時(shí)間，減輕負(fù)擔(dān)，對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的內(nèi)容僅是進(jìn)行理論授教，沒有開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，更有甚者，實(shí)驗(yàn)室僅是供應(yīng)付檢查的，學(xué)生很少幾乎沒有進(jìn)去做過實(shí)驗(yàn)。

2.4、考核制度欠缺完善

目前絕大多數(shù)的高等院校在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的課程考試上采取的是純理論性的考試，考試范圍代課老師為會(huì)學(xué)生定位，考試形式是閉卷作答的方式，這樣就限制了同學(xué)們的實(shí)際操作和創(chuàng)新能力，導(dǎo)致學(xué)生們采取死記硬背的方式將答案寫到答卷上，無(wú)法對(duì)內(nèi)容進(jìn)行長(zhǎng)久記憶，更無(wú)法真正提高學(xué)生在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方面的能力。這樣導(dǎo)致很多運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方面很多實(shí)用性的內(nèi)容得不到更好的發(fā)展。

2.5、就業(yè)難題

當(dāng)前本科畢業(yè)生無(wú)論在專業(yè)理論、知識(shí)的深度與廣度上，以及科研能力上，與從事生物科學(xué)教學(xué)、研究工作的要求還都有相當(dāng)大的差距。于是在強(qiáng)大的就業(yè)壓力下，大部分學(xué)生只得選擇區(qū)報(bào)考研究生，以期進(jìn)一步深造來適應(yīng)科學(xué)研究或?qū)I(yè)教學(xué)工作的需要。[6]很多高校使運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程的理論、實(shí)踐、專業(yè)、實(shí)用四個(gè)方面產(chǎn)生了脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致就業(yè)率的下降。

3、建議

3.1、完善課程設(shè)置

針對(duì)現(xiàn)在存在的問題，我國(guó)高校應(yīng)開設(shè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的主干課程和相關(guān)課程，主干課程基本都已開設(shè)，相關(guān)課程應(yīng)該有營(yíng)養(yǎng)學(xué)、保健學(xué)、養(yǎng)生學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生們從大的方面把握運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的方方面面，讓學(xué)生既能掌握體育方面的技巧，又能從生理學(xué)角度、從醫(yī)學(xué)角度對(duì)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行分析，并作出科學(xué)性判斷，提出可操作性建議，形成一個(gè)運(yùn)動(dòng)體系的分析總結(jié)。

3.2、大力發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是一門比較新興的邊緣學(xué)科，在教學(xué)中教授基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該重點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，通過積累理論知識(shí)的前提下大力提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在教學(xué)中應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課來增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳曉偉.對(duì)人體運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思考[J].體育世界（學(xué)術(shù)）2010，7：98-100.

[3]余曉慧，等.新時(shí)期運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[J].體育研究與教育.2011，26：267-268.

[4]王國(guó)基，等.高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)策略思考[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào).2008，6：100-102.

[5]何玉秀，等.我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)本科專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析[J].體育學(xué)刊.2009，10：98-101.

[6]姚鴻恩 閻守扶.辦好運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)本科專業(yè)的理論與實(shí)踐[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào).2008，20：1-6.