摘 要：作為一門高深的藝術(shù)， 優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)能夠激發(fā)廣大學(xué)生的潛力，并培養(yǎng)他們更高層次的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。想要優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須了解學(xué)生在每個年齡段的心理和發(fā)展方向，研究出獨一無二的教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；教學(xué)法；美術(shù)課堂

作者簡介：陳詠妤（1983-），女，廣東廣州人，學(xué)士，廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計與工藝設(shè)計專業(yè)教師，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計與工藝設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計。

[中圖分類號]：G633.955 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-213（2013）-18-0-01

引言：當(dāng)下社會的高速發(fā)展以及課改的推動引領(lǐng)著人們教育觀念的更新， 促使美術(shù)教育的內(nèi)涵也日益豐富起來。為了提高課堂效率，教師們以學(xué)生發(fā)展為根本，放開膽子嘗試、不斷創(chuàng)新， 使美術(shù)課堂教學(xué)變得輕松自由并充滿激情。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在課堂上，對于教師而言，進行藝術(shù)創(chuàng)造就是創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)潛藏在每位學(xué)生心里的潛力，讓他們積極主動的投入到探求中去， 從而培養(yǎng)扎實的創(chuàng)造能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生的批判與創(chuàng)新會漸漸地表現(xiàn)出來，教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境這個量的積累，幫助和引導(dǎo)學(xué)生找準思維的突破點，可以讓學(xué)生的思維得到質(zhì)的改變。如在美術(shù)室為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了運用簡單的掛飾，還運用各式各樣的多媒體工具來達到目的。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)技術(shù)的不斷進步，信息技術(shù)不斷地更新使得多媒體技術(shù)能夠運用到教學(xué)過程中。同時，經(jīng)濟和社會的發(fā)展讓藝術(shù)材料變得豐富，人們審美水平的提高使得美術(shù)的表現(xiàn)手法也發(fā)生了翻天覆地的變化。因此它要求老師在對待美術(shù)教學(xué)上要把目光投向前方，教學(xué)生更多的學(xué)習(xí)法，而不能僅僅教他們繪畫的技巧。教師們在豐富的美術(shù)材料的輔助下，開始拓寬自己的想象空間，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)法。而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的最好方法就是讓學(xué)生學(xué)以致用，用所學(xué)的各種知識去豐富自己的生活。

三、創(chuàng)建輕松的課堂教學(xué)氛圍

老師的教學(xué)不一定是靠講，學(xué)生的學(xué)習(xí)不一定是靠聽。俗話說得好，“實踐出真知” ，教師可以預(yù)設(shè)一些教材內(nèi)容讓學(xué)生探究，學(xué)生自我實踐中就能帶入自我創(chuàng)造性思維在其中，并能在自我實踐中掌握美術(shù)知識以及熟練掌握其中技巧，教師主動創(chuàng)造出輕松愉快的環(huán)境，讓學(xué)生們能在這樣的環(huán)境下進行創(chuàng)造和探究。這種自我實踐過程中， 學(xué)生們內(nèi)在潛力和創(chuàng)作才能就會自我在解決實踐中出現(xiàn)的問題中迸發(fā)出來，教師能成功的引導(dǎo)到“外師造化，中得心源”的教學(xué)環(huán)境中來，這樣在自我實踐中所創(chuàng)造出來的作品的設(shè)計構(gòu)思和藝術(shù)創(chuàng)造水平上就會超越自己的原有水平， 使自己的審美水平得到提高。

美術(shù)課上學(xué)生普遍喜歡手工制作的原因：

第一，手工作品的鮮明形象吸引了他們。

第二、讓學(xué)生們通過自己的實際操作得到了具體的勞動成果。每件成品的制作都是學(xué)生們對沒的創(chuàng)造、追求與想象。例如：以折紙游戲為例。讓學(xué)生自己雙手實際操作，把一張嶄新的平紙折疊成各種各樣的造型，遠比老師親自演示效果好。假如這些工作均由老師承擔(dān)，學(xué)生不參與其中，很明顯學(xué)生會感覺到乏味，甚至?xí)谡n堂上昏昏欲睡，當(dāng)然學(xué)習(xí)效率也會隨之下降。所謂的“自己動手，豐衣足食”，這也就是說在學(xué)生方面看來動手實踐階段是非常必要的，學(xué)生通過動手實踐來驗證自己的設(shè)想是思維最活躍的時刻之一，教師的任務(wù)是在旁邊進行指導(dǎo)，盡快將學(xué)生由“玩?！睂?dǎo)向“創(chuàng)造”。例如一個女生在做玩偶時，用一塊破爛的布條裹在了玩偶身上，并將其裁剪成合適的尺寸。素素的顏色很不賺人眼球，于是女生在衣服上畫上了梅花作為點綴。然后，玩偶光亮的脖子吸引了她，她又給玩偶做了一串珍珠項鏈，看上去就像純潔的芭比一樣。女生逐步改善、創(chuàng)新，終于完成了自己的創(chuàng)造，最后是一件多么有意義的事。

四、重點發(fā)展個性化教育

由于每個學(xué)生的個性都存在差異，因此教師在組織教學(xué)時就必須要有所創(chuàng)新，要因人而論。這種做法，可以讓學(xué)生因為自己的努力享受到勝利的果實，大大增強創(chuàng)作的自信心。對少數(shù)創(chuàng)新能力強的學(xué)生，我們應(yīng)該給予支持，并在他們創(chuàng)造出獨特的作品時給予獎勵。而對于大多數(shù)創(chuàng)新能力弱的學(xué)生，我們也應(yīng)當(dāng)鼓勵他們學(xué)著改變，慢慢激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)和探索的欲望，剛開始可以從很小的部分開始創(chuàng)新，譬如顏色、排版、語言等。

個性化教育是未來教育的一個突出表現(xiàn)。它要求我們不僅要承認學(xué)生的共性， 還看重學(xué)生的個體差異性，強調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的個性培養(yǎng)與發(fā)揮。同時，在這個過程中，師生間的情感可以得到交流， 學(xué)生的積極性和主動性能夠發(fā)揮到極致， 他們判斷好壞和自控的能力同樣能得到鍛煉。

在實踐中，有些教師之所以不能做到學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的要求，主要是因為長期處在中國傳統(tǒng)落后的教育思想下。以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的教學(xué)理念主要提倡老師把教學(xué)生繪畫技巧和鼓勵學(xué)生畫出心中所想結(jié)合起來。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)把老師當(dāng)做學(xué)習(xí)的中心，著重點在于老師教學(xué)生畫?，F(xiàn)代美術(shù)教學(xué)倡導(dǎo)把學(xué)生作為主心軸，著重點在于老師幫學(xué)生畫。

總結(jié)：優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力。我們只有了解不同年齡段學(xué)生的水平，潛心研究實用的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。

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