摘 要：音樂和語(yǔ)言的本質(zhì)是非常相似的。英文歌曲作為一種教學(xué)手段應(yīng)用于英語(yǔ)視聽說(shuō)課堂教學(xué)是一種有效的嘗試。教師在課堂上組織開展欣賞MV、聽歌詞、唱英文歌等活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討英文歌曲在英語(yǔ)視聽說(shuō)課堂教學(xué)中如何發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：英文歌曲；聽力；口語(yǔ)

作者簡(jiǎn)介：張慶（1987-），男，天津中醫(yī)藥大學(xué)公共課教學(xué)部助教，碩士，主要研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)，翻譯研究。

[中圖分類號(hào)]：G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-18-0-02

1.引言

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的背景下，大多數(shù)高校的大學(xué)英語(yǔ)必修課分為《綜合英語(yǔ)》和《英語(yǔ)視聽說(shuō)》兩門課程，前者注重讀寫，后者突出聽說(shuō)?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（教育部高等教育司，2007）明確表明“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力；大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮聽說(shuō)能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學(xué)時(shí)和學(xué)分”。 由此可見，學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)是當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。在英語(yǔ)視聽說(shuō)課堂中，除了教材的聽力材料之外，教師經(jīng)常會(huì)增加一些輔助練習(xí)，比如VOA，BBC等英語(yǔ)新聞、China Daily，21st Century等報(bào)刊中的熱點(diǎn)話題、經(jīng)典歐美影視片段、英美國(guó)家電視節(jié)目、英文歌曲等，旨在增強(qiáng)課堂的趣味性和時(shí)效性，創(chuàng)造更加真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。其中，英文歌曲就經(jīng)常出現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文歌曲教學(xué)可以刺激學(xué)生感官，影響學(xué)生心理與行為，在聽和唱的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)很樂意模仿歌曲中任務(wù)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)與情感，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練語(yǔ)音（姚淑超，2012）。因此，如何將英文歌曲作為一種教學(xué)手段更好地運(yùn)用于英語(yǔ)視聽說(shuō)課堂教學(xué)中，是一個(gè)值得教師思考的問題。

2.英文歌曲的選擇

在英語(yǔ)課堂中，許多教師都有給學(xué)生播放英文歌曲的經(jīng)歷，且以中國(guó)人耳熟能詳?shù)慕?jīng)典英文歌曲為主。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生所接觸到的英文歌曲越來(lái)越多，哪些歌曲更能吸引學(xué)生的關(guān)注？哪些歌手的發(fā)音更適合學(xué)生的聽力？哪些歌曲的內(nèi)容更能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴并且引申為口語(yǔ)話題？哪些歌曲的MV更能吸引學(xué)生的眼球？哪些歌曲能激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的熱情？這一系列的問題都是教師選歌前應(yīng)該思考的問題。筆者個(gè)人比較愛好音樂，喜歡欣賞英文歌曲，在歌曲要適合英語(yǔ)視聽說(shuō)課堂教學(xué)的原則下，按照以下的分類方式進(jìn)行有側(cè)重的選擇。

首先，按歌曲播放的形式分為音頻和MV（音樂錄影帶）。音頻主要運(yùn)用于歌詞填空、歌詞大意理解等教學(xué)環(huán)節(jié)。MV使用的頻率較高，教師在選擇MV時(shí)要注意創(chuàng)意、感染力、畫面感等參考依據(jù)。

其次，按歌曲的特點(diǎn)應(yīng)優(yōu)先選擇能迅速吸引學(xué)生的歌曲。比如曾被翻唱為中文歌曲的原版英文歌曲、原型為中文歌曲的英文歌曲、男女對(duì)唱、風(fēng)靡全球的電視音樂真人秀節(jié)目中的熱門英文歌曲。

再次，按歌詞內(nèi)容應(yīng)主要選擇與學(xué)生興趣相關(guān)而且能夠啟發(fā)學(xué)生的歌曲。比較受學(xué)生歡迎的主題有青春類、愛情類、感悟類和勵(lì)志類等。

3.英文歌曲應(yīng)用于課堂中的三種方式

3.1課前或課間的英文歌曲MV欣賞，創(chuàng)立英語(yǔ)課堂環(huán)境

在課前的幾分鐘，教師可以播放一些能迅速吸引學(xué)生的MV，不僅能使學(xué)生盡快地適應(yīng)英語(yǔ)課堂環(huán)境，而且教師可以借助英文歌曲內(nèi)容進(jìn)行課堂導(dǎo)入。如果兩個(gè)課時(shí)之間有休息時(shí)間，教師也可以播放英文歌曲MV，既有利于語(yǔ)言環(huán)境的持續(xù)性，又能使學(xué)生放松身心，提高后半節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。在歌曲MV的選擇上，筆者曾使用過(guò)以下歌曲取得了不錯(cuò)的效果。一家非盈利性組織以歌曲One Day為背景音樂，拍攝了公益MV，表達(dá)了這一組織的使命，即每一個(gè)微小的善舉，都是自我的一次改變，只要每個(gè)人都從自己做起，為人良善，最終這個(gè)世界也會(huì)變得更加美好。在加拿大獨(dú)立搖滾樂隊(duì)Said The Whale的歌曲Loveless的MV中刻畫的是兩小無(wú)猜的青澀純愛。像Sitting Down Here， The Day You Went Away， Sunshine In The Rain等曾被翻唱為中文歌曲的原版英文歌曲，也非常受學(xué)生的歡迎。

3.2聽歌詞練習(xí)，強(qiáng)化語(yǔ)音知識(shí)，提高聽力理解能力

在英語(yǔ)視聽說(shuō)課堂上，英文歌曲發(fā)揮直接作用的方式是聽歌詞練習(xí)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有以下兩個(gè)方面的益處。一方面，通過(guò)聽歌詞可以辨析容易混淆的音標(biāo)，能夠強(qiáng)化語(yǔ)音知識(shí)。比如，很多學(xué)生通過(guò)聽英文歌詞，更加直觀地領(lǐng)會(huì)到強(qiáng)讀和弱讀、失去爆破和不完全爆破、連讀、重音等語(yǔ)音現(xiàn)象，從而有助于聽力水平的提高。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的聽力部分都有復(fù)合式聽寫這個(gè)題型，其中包括8個(gè)單詞和3句話。將歌詞仿照復(fù)合式聽寫題型改編為歌詞填空的形式，進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，相比一篇普通的英語(yǔ)文章更能激發(fā)學(xué)生的積極性。對(duì)于歌曲的選擇，教師應(yīng)掌握難度適中、循序漸進(jìn)的原則。比較適合聽歌詞聽寫的歌曲有You Raise Me Up， Fairy Tale（英文版《傳奇》），Just The Way You Are， The Saltwater Room， Rolling In The Deep， Love Story等。另一方面，語(yǔ)言與文化相互影響、相互滲透。學(xué)生在聽歌詞的同時(shí)，能感受英語(yǔ)文化韻味。比如When You Believe這首歌的創(chuàng)作靈感來(lái)自于美國(guó)動(dòng)畫片《埃及王子》，片中主角最終堅(jiān)信，只要相信上帝，奇跡就一定會(huì)出現(xiàn)，也就是歌詞中的“There can be miracles when you believe”。在Fireflies的歌詞中寫道 “Why do I tire of counting sheep； when I’m far too tired to fall asleep…”，提到由于無(wú)法入睡而數(shù)羊。在一些英語(yǔ)國(guó)家文化中，人們失眠或入睡困難時(shí)經(jīng)常用數(shù)羊的方式進(jìn)行心理暗示，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)單詞sheep（羊）與sleep（睡覺）發(fā)音相似。對(duì)比中國(guó)的情況，現(xiàn)在很多人認(rèn)為 “睡覺”與“水餃”發(fā)音相近，因此中國(guó)人在入睡困難時(shí)可以數(shù)水餃，其實(shí)類似有趣的文化對(duì)比現(xiàn)象在很多歌曲當(dāng)中都有所體現(xiàn)。

3.3唱英文歌曲，強(qiáng)化語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高口語(yǔ)表達(dá)水平

學(xué)生通過(guò)聽英文歌詞能夠更好地糾正易混淆的音標(biāo)，在此基礎(chǔ)上學(xué)唱英文歌曲會(huì)強(qiáng)化英語(yǔ)發(fā)音，改善語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，使英語(yǔ)表達(dá)更加標(biāo)準(zhǔn)、流利。其實(shí)，音樂和語(yǔ)言有著非常相似的地方，模仿、學(xué)唱英文歌曲有利于英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。人們學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候發(fā)現(xiàn)音樂有節(jié)拍，有自己的節(jié)奏和旋律。學(xué)說(shuō)英語(yǔ)很像學(xué)音樂。英語(yǔ)的重音就是節(jié)拍，英語(yǔ)也有自己的節(jié)奏，英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)就是旋律（樓光慶、屠蓓，2009）。學(xué)生如果喜歡一首英文歌曲，在學(xué)唱的過(guò)程中克服單詞障礙，理解歌詞大意，努力模仿原唱的吐字發(fā)音。在此過(guò)程中，學(xué)生的辨音能力、英語(yǔ)語(yǔ)音基本技能、口語(yǔ)表達(dá)能力都會(huì)得到不同程度的提升。

由于學(xué)生的興趣愛好不同，對(duì)英文歌曲的感覺也存在較大差異。如何激發(fā)學(xué)唱英文歌曲的熱情，就成為了教師面臨的一大問題。前期準(zhǔn)備工作非常重要，課程初期教師應(yīng)該利用一些深受學(xué)生喜愛的英文歌曲MV來(lái)營(yíng)造一種氛圍，通過(guò)聽歌詞活動(dòng)提高學(xué)生參與的積極性，然后再開始鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)唱歌曲。筆者嘗試使用“吸引、滲透、推薦、鼓勵(lì)、演唱、再鼓勵(lì)”的思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱英文歌，在英語(yǔ)視聽課程的后半階段組織輕松活潑的英文歌曲匯演。觀察發(fā)現(xiàn)參賽的學(xué)生大致分為兩種：一種是本身就對(duì)唱歌感興趣，英文發(fā)音也不錯(cuò)，挑選自己喜歡或者教師推薦的英文歌曲進(jìn)行演唱；另一種是以前對(duì)英文歌曲不太感興趣，喜歡上教師播放過(guò)的一些英文歌曲后，開始鼓起勇氣學(xué)唱。通過(guò)類似的活動(dòng)，不僅活躍了課堂氣氛，而且也拉進(jìn)了教師與學(xué)生之間的距離，更重要的是學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)更加標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)時(shí)更加自信。

4.結(jié)語(yǔ)

將英文歌曲作為一種教學(xué)手段應(yīng)用于英語(yǔ)視聽說(shuō)課堂教學(xué)，教師應(yīng)注意選擇適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的歌曲，并且控制好英文歌曲在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的頻率和時(shí)長(zhǎng)?？傊?，英文歌曲有利于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，有助于英語(yǔ)語(yǔ)言課堂環(huán)境的創(chuàng)立。最為重要的是學(xué)生在聽英文歌、聽寫英文歌詞、學(xué)唱英文歌曲的過(guò)程中，英語(yǔ)聽說(shuō)能力都有一定程度的提高。

參考文獻(xiàn)：

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