基金項目：本研究為唐山市科學(xué)技術(shù)研究與發(fā)展計劃課題“唐山市創(chuàng)造性思維人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策研究”，課題編號：111402018B。

摘 要：本文在吸收國內(nèi)外人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上調(diào)查研究社會需求，用人單位需求和學(xué)生的需求，結(jié)合我校復(fù)合型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實情況，從人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置，教學(xué)模式，教學(xué)組織與管理等方面制定和完善具體的人才培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)英語復(fù)合型人才的同時，需要重視批判性思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

關(guān)鍵詞：需求；培養(yǎng)目標(biāo)；課程設(shè)置；教學(xué)管理；創(chuàng)造性

作者簡介：

劉艷麗（1975-），女，河北唐山人，河北聯(lián)合大學(xué)外國語學(xué)院講師，研究方向為英語教學(xué)法

薛素萍（1962-），女，河北唐山人，河北聯(lián)合大學(xué)教務(wù)處副主任護(hù)師，研究方向為教學(xué)管理。

[中圖分類號]：G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-18-0-02

一、前言

人才培養(yǎng)模式是指人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方式，研究培養(yǎng)什么樣的人才和怎么培養(yǎng)的問題。復(fù)合型英語人才培養(yǎng)是基于時代的發(fā)展和社會需求提出來的。單純的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)無法完全滿足社會的需求，現(xiàn)代社會需要具有思辨能力、創(chuàng)造性的復(fù)合型英語人才。新的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》規(guī)定：“高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才。”復(fù)合型英語人才培養(yǎng)還要注重批判性思維和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，應(yīng)該貫穿大學(xué)教育的整個過程。 普遍適應(yīng)所有高校的人才培養(yǎng)模式是不存在的，因此各個高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，在需求分析指導(dǎo)下制定本校的人才培養(yǎng)模式，不能生搬硬套。通過調(diào)查研究社會需求，用人單位需求和學(xué)生的需求，制定和完善具體的人才培養(yǎng)模式。

二、復(fù)合型英語人才培養(yǎng)模式

復(fù)合型英語人才培養(yǎng)模式主要包括人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置，教學(xué)模式，教學(xué)組織與管理等方面。人才培養(yǎng)模式高度重視批判性思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)創(chuàng)造性英語人才。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)

復(fù)合型人才培養(yǎng)模式不是固定不變的，應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的條件設(shè)立人才培養(yǎng)目標(biāo)?？偟膩碚f高等學(xué)校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)一大批復(fù)合型英語人才。大綱把英語專業(yè)課程分為英語專業(yè)技能課、英語專業(yè)知識課和相關(guān)專業(yè)知識課三大板塊，對英語專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)作了明確而合理的規(guī)定。英語人才培養(yǎng)目標(biāo)是在打好扎實的英語語言基本功和牢固掌握英語專業(yè)知識的前提下， 提高綜合素質(zhì)，主要包括思想道德，分析能力，交際能力，計算機(jī)能力，創(chuàng)造性，冒險精神，靈活性，領(lǐng)導(dǎo)能力，合作能力，知識的可遷移等能力，掌握自己感興趣的和社會需求的一兩門相關(guān)專業(yè)知識，培養(yǎng)具有批判性思維、獨立思考能力的創(chuàng)造性與復(fù)合型英語人才。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)還要以英語為本，提高英語水平，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力和運用能力，發(fā)揮語言的工具性作用，去交流，做事，解決問題。在此基礎(chǔ)上復(fù)合其他專業(yè)，從而英語專業(yè)學(xué)生也可以從事外交、經(jīng)濟(jì)、西方文化等領(lǐng)域中的事情，成為利用英語語言工具進(jìn)行交流的國際型優(yōu)秀人才。

2.課程設(shè)置

復(fù)合型英語人才培養(yǎng)模式注重學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因此課程設(shè)置需要彈性化和多元化，實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。一般來講，英語專業(yè)技能課所占的學(xué)時67%，英語專業(yè)知識課程15%，相關(guān)專業(yè)知識課程18%。這些百分比并不是一成不變的，但總的來說對各類學(xué)校的課程設(shè)置具有參考價值。課程設(shè)置階段分為低年級階段和高年級階段。低年級的課程設(shè)置更傾向于英語基礎(chǔ)知識和聽說技能。高年級階段的課程設(shè)置進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識，提高翻譯寫作等英語技能，學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識，同時根據(jù)自己的興趣愛好和社會需求復(fù)合其他專業(yè)。除了文學(xué)，語言學(xué)，西方文化，翻譯和復(fù)合型專業(yè)課程設(shè)置外，還開設(shè)社會實踐課——Research Project，畢業(yè)論文設(shè)計、英語演講比賽、外事接待、國際會議接待、涉外導(dǎo)游和社會實踐基地實習(xí)等。這些實踐課程為英語專業(yè)學(xué)生提供了英語交流的平臺，對于英語應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也很重要。因此復(fù)合型英語人才培養(yǎng)的課程體系非常合理，有利于學(xué)生英語語用能力的培養(yǎng)，能夠幫助他們提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的復(fù)合型英語人才。

英語復(fù)合型人才培養(yǎng)不能簡單地把英語和其他專業(yè)復(fù)合起來，始終把英語放在首位，盡全力學(xué)好英語語言知識和技能，然后才能考慮加強(qiáng)復(fù)合專業(yè)的學(xué)習(xí)。否則英語和專業(yè)都不會學(xué)得很好，復(fù)合也達(dá)不到預(yù)期的效果。此外，學(xué)生對英語教師教授復(fù)合型專業(yè)的滿意度不高，因為他們畢竟不是很專業(yè)。所以有必要聘請相關(guān)專業(yè)英語水平較高的教師，或者英語教師經(jīng)過一定時間的專門培訓(xùn)，這樣才能講透相關(guān)專業(yè)，在學(xué)生當(dāng)中樹立威信，有助于提高復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生也可以在前3年學(xué)習(xí)英語專業(yè)課程，最后一年去相關(guān)專業(yè)院系學(xué)習(xí)部分主干課程，成績合格后，可獲得雙學(xué)位。這樣既學(xué)習(xí)了英語，同時相關(guān)專業(yè)知識學(xué)得更深入，為將來就業(yè)增加競爭優(yōu)勢，也是一種很好的復(fù)合型人才培養(yǎng)的方式。

3.教學(xué)模式

針對目前我校多數(shù)英語專業(yè)學(xué)生是從其他專業(yè)中調(diào)劑過來的特點，所以首要任務(wù)是在入學(xué)初要讓同學(xué)們認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的有用性，要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。同時創(chuàng)造性思維人才的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)。英語教學(xué)既要教會學(xué)生學(xué)會認(rèn)知，也要教會學(xué)生去做事，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)從以前英語課堂簡單學(xué)習(xí)語言表層的單詞短語、固定句型到深層次的運用創(chuàng)造性思維去討論問題、解決問題的轉(zhuǎn)化，這樣也能夠使學(xué)生以前只是有工具性動機(jī)，被迫學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽园l(fā)性的樂學(xué)，自主學(xué)習(xí)，從而真正提高英語交際能力。教師要給學(xué)生講解學(xué)習(xí)策略，并指導(dǎo)他們應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)實踐。成功的學(xué)習(xí)者知道如何使用學(xué)習(xí)策略，對英語學(xué)習(xí)會報有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高英語學(xué)習(xí)效率。英語課堂充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)方針，教師的角色從以前的the Sage on the Stage 轉(zhuǎn)變?yōu)閠he Guide on the Side。課外建議學(xué)生瀏覽劍橋等知名學(xué)校的網(wǎng)站和一些英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站。同時要不斷增加英語閱讀讀物的難度和數(shù)量，重視隱性學(xué)習(xí)。除此之外，重視對教師的培訓(xùn)，完善教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，提高教學(xué)效果。充分加強(qiáng)校際合作，邀請外語界權(quán)威人士為學(xué)生講課，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)與交流的平臺。同時也為探討好的外語教學(xué)法提供了更高層次和更為廣闊空間。

4.教學(xué)組織與管理

新的教學(xué)模式完善了教學(xué)管理制度、集體備課制度、同事互相聽課制度、教學(xué)檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、導(dǎo)師制、教學(xué)評價制度、考試管理制度、教學(xué)獎懲制度等規(guī)章制度。規(guī)章制度的健全是維護(hù)正常教學(xué)秩序、加強(qiáng)教學(xué)管理、保障教學(xué)質(zhì)量的前提。建立完備的教學(xué)檢查和教學(xué)評估機(jī)制定期、不定期的教學(xué)檢查，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n，規(guī)范課堂教學(xué)，給學(xué)生作出表率作用。對一些不遵守紀(jì)律的，不負(fù)責(zé)任的教師給予必要的批評教育。同時教師也嚴(yán)格要求學(xué)生，加強(qiáng)思想道德教育。增加形成性評估的比重，改變以往以終結(jié)性評估決定成績的評估方法。缺少學(xué)習(xí)責(zé)任感是中國小學(xué)生，中學(xué)生和大學(xué)生所面對的共性問題。十分有必要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)、社會責(zé)任感的培養(yǎng)，要讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)不只是為了考試和就業(yè)，還有為了國家，人民甚至是世界。因為對學(xué)習(xí)的責(zé)任心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不如以前，缺少吃苦耐勞的精神。所以要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育和課堂紀(jì)律， 使遲到、逃課等不遵守紀(jì)律、不負(fù)責(zé)任的行為不再出現(xiàn)。從入學(xué)初就應(yīng)該著手這方面的教育和引導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)需要長期的努力，必須要腳踏實地，堅持不懈。因此學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感，掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。

三、結(jié)語

培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的復(fù)合型英語人才是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，需要學(xué)校，教師和社會的共同努力，明確教學(xué)目標(biāo)，不斷實踐完善人才培養(yǎng)模式。復(fù)合型人才是既要有很強(qiáng)的英語能力，又要精通一兩門自己感興趣又與社會需求相符的其他專業(yè)知識。因此復(fù)合型英語人才首先是英語人才，其次才是復(fù)合其他專業(yè)的人才，應(yīng)該處理好英語與其他專業(yè)的關(guān)系。課程設(shè)置彈性化和多樣化，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語能力和創(chuàng)造力。明確低年級和高年級的學(xué)習(xí)側(cè)重點，首先打好基礎(chǔ)，然后才能提高英語技能和學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的知識，始終堅持培養(yǎng)批判性思維能力的英語人才。教師要講解英語學(xué)習(xí)的有用性，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語學(xué)習(xí)效率。教師要嚴(yán)格要求自己，有效組織和管理課堂，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)英語和復(fù)合型專業(yè)，從而提高英語復(fù)合型才培養(yǎng)的質(zhì)量。構(gòu)建英語專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹立復(fù)合型人才教育觀，也有利于進(jìn)一步深化高等教育改革，促進(jìn)高校提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，意義深遠(yuǎn)。

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