摘 要：美術(shù)教學(xué)的重要目的是培養(yǎng)人的審美能力，而審美的最高階段是個性化的審美。在對美術(shù)教學(xué)和審美個性的深入剖析后，針對學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中存在的審美個性不足問題，提出應(yīng)該從重視學(xué)生審美個性、培養(yǎng)師生關(guān)系、實施個別化教育等途徑和方法這些方面，來發(fā)展學(xué)生的審美個性。

關(guān)鍵詞：審美個性；素質(zhì)教育；美術(shù)教學(xué)

作者簡介：白穎（1984-），女，廣東清遠(yuǎn)人，學(xué)士，廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師，研究方向：室內(nèi)設(shè)計、裝飾藝術(shù)設(shè)計。

[中圖分類號]：G633.955 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-213（2013）-18-0-01

引言：美學(xué)研究有三個基本對象，即：客觀方面的審美對象、主觀方面的審美意識和作為意識的物質(zhì)形態(tài)化后的藝術(shù)作品，這三者之間相互聯(lián)系、不可分離。在構(gòu)成上既相互聯(lián)系形成有機(jī)整體，又各有差異，同而不和。因此在美術(shù)教學(xué)中，需要敏銳地觀察學(xué)生的主體審美傾向，并通過藝術(shù)實踐的途徑予以正確引導(dǎo)，把握藝術(shù)共性規(guī)律，能自由健康地發(fā)揮對藝術(shù)的感悟，這對于學(xué)生在自我藝術(shù)實踐的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的

作用。

一、如今我國美術(shù)教育中對于學(xué)生審美能力培養(yǎng)欠缺之處

身處在應(yīng)試教育下，我們常常會忽視了個性發(fā)展方面的因素， 而一味地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這使得學(xué)生在審美活動過程中多偏向于理性思維，從而偏離了審美活動的本質(zhì)。所以目前我們必須大力處理的難題是：怎樣從眾多不同的審美心理和審美規(guī)律開始實施美術(shù)教育。在現(xiàn)今的教育環(huán)境里，美術(shù)教育工作并沒有完全落實到位，它在提高學(xué)生審美水平方面還有待于提高。

1.1培養(yǎng)目的不清晰

我們在培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美水平的時候，往往受經(jīng)驗影響，容易忽視個人發(fā)展方面的問題，與審美活動的中心大相徑庭。而只有重視培養(yǎng)學(xué)生審美個性發(fā)展能力，才能取得切實性的

進(jìn)展。

1.2注重培養(yǎng)人的社會性而抹殺個性

美術(shù)教學(xué)有很大的差別性，表現(xiàn)為：一是情感，二是個性。其主要目的是拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的審美認(rèn)識。通過對學(xué)生品讀、思考、鑒賞等能力的培養(yǎng)，使之形成正確的認(rèn)識和判斷價值觀。這就要求對審美個性上的培養(yǎng)中更加要注重審美心理能力的培養(yǎng)，這樣一種個體審美心理結(jié)構(gòu)的演變升華能有效地促進(jìn)審美能力的提升。另一方面也要將對審美個性的教育提升為重要課題。

1.3長期雙基教學(xué)影響了學(xué)生審美個性的正常發(fā)展

現(xiàn)今我國傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，一味的對基本技能及一些專業(yè)知識的傳授，老師將自我認(rèn)知、價值觀強(qiáng)行灌輸，學(xué)生在認(rèn)知水平有限的情況下，無法正確判斷并學(xué)會選擇性采用。在教學(xué)時，教師往往根據(jù)自己的價值理念指導(dǎo)學(xué)生繪畫，按個人好惡把學(xué)生的作品按等級嚴(yán)格區(qū)分，這極大地阻礙了學(xué)生審美水平的提高和個性的良性成長。

二、美術(shù)教學(xué)提高學(xué)生審美個性的措施

教師的最主要同時也是最中心的任務(wù)就是根據(jù)學(xué)生特點和性格的不同，通過正確的啟發(fā)，以期達(dá)到個人性格的多方位改進(jìn)，自身的審美水平的全面提高，主要通過以下途徑。

2.1.尊重學(xué)生的審美個性并正視學(xué)生審美能力上的差異

我們總是在口頭上說要尊重學(xué)生的性格和特色。但往往說時容易，做時難。這就要求教師在準(zhǔn)備、課教、輔導(dǎo)、考評等過程中，也一定要重視自己的師表和審美思想多元化。不能將自我審美的意識強(qiáng)加到學(xué)生們的審美思想中。備課時，要觀察理解引導(dǎo)不同學(xué)生的審美喜好。應(yīng)該多選擇一些具有代表性但又各具特色的作品來欣賞。重視學(xué)生審美個性的要求，這需要我們在教學(xué)中重視理解學(xué)生對作品的不同看法，又要肯定學(xué)生采用不同的表現(xiàn)方式。即所謂正確把握差異性問題，全面提升審美水平。

2.2師生關(guān)系與審美個性的培養(yǎng)

我們不得不說，不管是多先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法，都會影響到學(xué)生的審美觀念，教師的講授中往往會流露出個人的審美偏愛、審美標(biāo)準(zhǔn)和審美理想，影響到學(xué)生。其次，學(xué)生在美術(shù)活動中所表現(xiàn)出的種種幼稚行徑，也會引起教師們的藝術(shù)思維，甚至使得教師能瞬間有靈感的閃現(xiàn)。平等、互動的情景師生關(guān)系就很好地引導(dǎo)美術(shù)教育朝著良性發(fā)向發(fā)展。再次，學(xué)生在平等、互動的交流關(guān)系和輕松愉悅的氣氛中，更夠體會到自己與他人的不同之處，將有利于潛能和價值的充分發(fā)揮，形成健康、完善的人格。

2.3多種方法共同發(fā)展

當(dāng)下，我國的美術(shù)教學(xué)中多半常用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。隨著慢慢發(fā)展，我國也在吸收歐美一些國家的教學(xué)形式，總結(jié)出：獨立學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和互動式學(xué)習(xí)等嶄新的學(xué)習(xí)方式。嶄新的學(xué)習(xí)方式，提出了新的要求和理念，將更加主動和具有選擇性，這些教學(xué)方法應(yīng)該積極地運用到美術(shù)教學(xué)中。以便學(xué)生有更多的選擇余地和提升空間。

嶄新的學(xué)習(xí)方式必一定要有與之相適應(yīng)的新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的以老師講授為主的教學(xué)方法已經(jīng)不再是主導(dǎo)。但這并不意味著要我們完全摒棄，而是要在平常的授課中，耐心講解好基礎(chǔ)知識，把思維發(fā)散開來。只有這樣，才能真正體現(xiàn)學(xué)生為中心的教學(xué)觀念。

三、總結(jié)

筆者結(jié)合現(xiàn)代教育思想，從理論和實踐兩方面對美術(shù)教學(xué)觀念和理方法提出的自己的小小看法。在思考和探討的過程中，我認(rèn)識到發(fā)現(xiàn)審美個性的培養(yǎng)是一個復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，涉及美學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的協(xié)調(diào)和配合。同時也注意到社會環(huán)境對其的發(fā)展的不可忽視作用，這不僅加深、提高了美術(shù)教育理論研究，也對今后的工作提出新的要求。因此， 需要全社會人們觀念的根本轉(zhuǎn)變并一起努力，才能真正實現(xiàn)這一目的。

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