【摘 要】活動課程是思想品德學科中的一種重要的課型，與傳統(tǒng)的理論課重理論知識講授不同，活動課更加重視培養(yǎng)學生的實踐能力，培養(yǎng)學生對理論知識的實際應用能力，因此，活動課是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要途徑。在本文中，筆者就簡單介紹了一些思想品德教學中開展活動課需要注意的問題，希望通過高質(zhì)量的活動課可以有效提升整個思想品德教學活動的有效性。

【關(guān)鍵詞】思想品德；活動課；實踐能力

在思想品德學科的新課改中，活動課的設置成為了其中的一道亮麗的風景線，作為教學改革的前沿，活動課程很好地對思想品德理論教學進行了補充，充分發(fā)揮了思想品德理論知識的實踐功能，對于豐富教學內(nèi)容，提高學生的綜合實踐能力具有不可或缺的作用。然而，作為一種較為前沿的教學形式，活動課的傳統(tǒng)教學經(jīng)驗往往比較少，一些教師由于經(jīng)驗的欠缺和對活動課程的認識不足，導致在開展活動課程的過程中出現(xiàn)了很多問題，從而影響了活動課教學的有效性。那么，作為一名初中思想品德教師，我們在實施活動課教學的時候需要注意哪些問題呢？

一、明確活動課的教學目標

與傳統(tǒng)的理論教學相比，活動課的內(nèi)容更加豐富，活動形式更加靈活，活動過程中的變數(shù)也更多。由此可見，活動課對于教師的組織能力往往會提出更高的要求。我們經(jīng)常會看到，一些教師在開展活動課的時候，活動過程往往非?；靵y，很多學生都不知道在活動中到底應該做什么，一些學生甚至在活動過程中趁機開起了小差。這些問題的出現(xiàn)往往都與教學目標不明確有關(guān)系。教學目標是預期的學生的學習結(jié)果，教學目標對于整個教學活動都具有積極的導向作用和評價作用，因此，明確教學目標至關(guān)重要。教師在開展活動課之前，首先要做的就是明確活動課的教學目標，要讓學生清楚地知道，通過這樣一節(jié)活動課想要達到的目的。一旦學生能夠真正地了解和接受教師所定下的教學目標，在活動過程中緊緊圍繞著教學目標來進行，這樣，即使活動過程稍顯混亂，也會亂中有序，取得較好的教學效果。

二、制定詳盡的活動計劃

一些有經(jīng)驗的教師在上思想品德理論課時，往往在課前進行簡單的備課就可以開講，然而，與理論課相比，活動課的課前準備工作卻不可能那么簡單。一方面是因為活動課的靈活性較強，另一方面是因為學生在活動課中的發(fā)揮充滿很多不確定性。因此，要想活動課順利開展，教師一定要在課前制定詳盡的活動計劃。一方面，教師要了解學生的實際情況，摸清學生的知識基礎、能力基礎等，另一方面，要對活動過程進行詳盡的規(guī)劃，并且做好一些預案，例如，活動過程中如何對學生進行小組分工，突發(fā)情況的處理等等。只有事先明確了這些細節(jié)內(nèi)容，才能在接下來的活動過程中有條不紊。

三、教師要擺正自己的位置

與傳統(tǒng)的理論教學相比，在活動課程中，學生的活動空間往往非常大，在活動課程中，學生的學習主體地位能夠得到有效彰顯。然而，一些教師由于對活動課認識不足，往往無法擺正自己的位置。一些教師在開展活動課的過程中，往往按照傳統(tǒng)理論教學的思路，對學生的活動進行過多的干涉，對活動進行嚴格的安排，使得學生的活動空間被大大的壓縮，從而令活動課程變成了另外一種形式的灌輸式教學，不僅沒有發(fā)揮活動課的作用，反而影響了教學效率。因此，要想上好活動課，作為教師，一定要擺正自己的位置，在活動過程中以引導為主，充分尊重學生在活動中的主體地位，讓學生在活動課中更好地發(fā)揮自身的潛能，培養(yǎng)學生多方面的能力和素質(zhì)，實現(xiàn)活動課的教學目標。

四、活化活動課形式

在思想品德學科開展活動課程的目的就是為了解放學生的思想，拓寬學生的思維，培養(yǎng)學生多方面的能力和素質(zhì)，而要實現(xiàn)這些目標，就必須要求思想品德活動課具備一定的開放性，教學形式要多種多樣，只有多樣的活動課程，才能有效激發(fā)學生的學習興趣，并且讓學生在各種形式的活動中培養(yǎng)各種能力。例如，我們可以開展一些學生喜歡的辯論賽、主題班會、演講比賽、模擬游戲等等，讓學生在形式多樣的活動中展現(xiàn)自己各方面的才華。例如，筆者在給學生講完八年級有關(guān)法律的一系列內(nèi)容以后，就組織學生開展了一次模擬法庭的活動課。由教師給學生提供一些真實的案例，然后讓學生根據(jù)自己的選擇，在法庭上扮演各種角色。就這樣，小法官、小律師們在模擬法庭上把自己課堂上學習到的理論知識進行了很好的運用，使得學生有了一次很好的實踐機會。通過模擬法庭的形式，使得學生更加深刻地理解了相關(guān)的法律知識，并增強了知識的運用能力。

五、優(yōu)化活動課的評價環(huán)節(jié)

評價環(huán)節(jié)是任何教學活動都不可或缺的環(huán)節(jié)，在活動課中，評價環(huán)節(jié)同樣也不可忽視。然而，有些教師恰恰在評價環(huán)節(jié)做的不夠到位，有些教師要么忽略評價環(huán)節(jié)，要么評價環(huán)節(jié)中重結(jié)果輕過程，這些都不利于評價環(huán)節(jié)在整個活動過程中發(fā)揮作用。因此，教師在組織活動課時一定要注意優(yōu)化評價方式。在評價學生活動的時候，不但要對活動結(jié)果進行評價，更重要的是對學生在活動過程中各方面的表現(xiàn)進行及時的評價。這種全面的過程性評價可以對整個活動過程起到一定的引領、導向作用，有利于學生在活動過程中方方面面表現(xiàn)力的提升，而這些都是我們開展活動課的目標所在。

活動課程作為一種較為前沿的教學形式，它的出現(xiàn)與如今我們所提出的素質(zhì)教育理念相契合，是提升學生多方面素質(zhì)和能力的有效途徑。因此，作為教師的我們，一定要在思想品德教學活動過程中把活動課放在其應有的位置，通過努力提升活動課的質(zhì)量來踐行素質(zhì)教育理念。

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（作者單位：江蘇省揚州市京華梅嶺中學）