【摘 要】在地理學(xué)科價值越來越受重視的今天，地理教師應(yīng)該充分提高教師的個人魅力，善于利用多樣化的教學(xué)方式，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理作為一門具體的學(xué)科，又具有貼近生活、可利用地圖等其他學(xué)科不具備的優(yōu)勢，如果能夠恰當(dāng)?shù)赝诰蜻\用這些優(yōu)勢，則能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)具體知識點的熱情，從而提高地理教學(xué)課堂效率。

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué)；興趣；課堂效率

隨著素質(zhì)教育的意義不斷被人們認可，中學(xué)地理學(xué)科的價值也越來越受到重視。雖然“減負”一直是素質(zhì)教育的一項重要議題，但是，初中地理學(xué)科知識眾多、繁雜，對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)負擔(dān)仍舊較重。那么，在當(dāng)前少課時、輕負擔(dān)，卻仍要保證高質(zhì)量的教學(xué)形勢下，如何提高初中地理課堂效率這一問題就成為廣大地理教師所必須認真考慮的。經(jīng)過思考以及教學(xué)實踐的檢驗，筆者以為，至少可以從以下幾個方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)內(nèi)在動力

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼自捯舱f，興趣是最好的老師。就人的學(xué)習(xí)認知而言，興趣是求知的內(nèi)在動力，有了興趣，學(xué)習(xí)、求知才會成為主動的行為，因此能否積極主動地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于興趣的激發(fā)。初中階段的學(xué)生，其認知水平尚停留在感性階段，興趣對于他們的學(xué)習(xí)而言，就顯得尤為重要。初中教師在課堂上，應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)、發(fā)揮學(xué)生的感性認識能力，捕捉和創(chuàng)造興趣點，調(diào)動學(xué)生對整個學(xué)習(xí)以及對某一具體知識點學(xué)習(xí)的興趣，使他們的學(xué)習(xí)，從被動吸收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼非?，在主動求知的過程中，教師則扮演引導(dǎo)、啟發(fā)的角色，經(jīng)過這種求知意義上的師生互動，最終可以達到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。在教學(xué)實踐中，筆者認為，以下的幾種做法可以激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣：

（一）提升教師的個人魅力

在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科的主動性和積極性，在某種程度上來自于對該學(xué)科任課老師個人魅力的認同感，也就是所謂“吸引眼球”。而一個任課教師如何吸引初中生的眼球？很大程度上要靠該教師的個人魅力。一個教師的個人魅力應(yīng)該包括：大方、得體的形象氣質(zhì)；幽默、精湛的語言表達；生動形象、有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)設(shè)計；百問不倒、“無所不知”的知識儲備等等。假若一個教師能夠做到使學(xué)生對老師的個人魅力極度佩服，甚至崇拜，那么學(xué)生對于該學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望將會空前高漲。就本人的地理教學(xué)實踐而言，本校學(xué)生來自全國許多不同省區(qū)這一特殊條件，就成為地理教師展示個人知識儲備、語言表達能力的良好平臺，通過與學(xué)生“海闊天空”地談?wù)撈湓氐牡乩怼L(fēng)物，加之以風(fēng)趣的語言表達，既可以充分地展示教師的知識儲備，激發(fā)學(xué)生的佩服心理，又可以使學(xué)生積極主動地吸收關(guān)于該地的知識點，而不感到乏味，達到提高課堂效率的目的。

（二）多種多樣的教學(xué)方式

現(xiàn)在各科教學(xué)都已經(jīng)不再處于“一張嘴一根粉筆三尺講臺”的時代，而幾乎都已廣泛運用多媒體教學(xué)，這種充分發(fā)揮感性認知能力的方式更能激發(fā)學(xué)生的興趣，加強學(xué)生對具體知識點學(xué)習(xí)的主動性，使其更加容易地吸取知識，更加牢固地掌握知識。而作為一個圖示、演示本來就占有重要地位的學(xué)科，地理學(xué)科的教學(xué)方式更應(yīng)走在多樣化的前列。

記得筆者中學(xué)時代，除物理、化學(xué)、生物等需要實驗器材的學(xué)科外，地理就是率先使用教具，進行多媒體教學(xué)的。而且，新課改背景之下的地理教學(xué)對于教學(xué)方式又有了更多的要求，如何在不同課時合理運用不同教學(xué)方式，是提高課堂效率應(yīng)該講求的一種手段。比如，學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)時運用教具演示法，這是筆者中學(xué)時代地理教學(xué)就已運用的手段，當(dāng)時的教學(xué)吸引著全班同學(xué)的注意，老師將太陽、地球、月亮在運轉(zhuǎn)過程中的不同位置關(guān)系這一復(fù)雜問題講授得清清楚楚，試想，如果這一處于教材開端的課程只是滔滔不絕地講授，不僅知識點的掌握很成問題，而且同學(xué)們對于本學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動性也會受到挫傷。

二、發(fā)揮學(xué)科特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

地理學(xué)科既具有自然科學(xué)的性質(zhì)，又具有人文科學(xué)的性質(zhì)，是一個綜合性學(xué)科。而初中地理因具有一定的普及性，故所涉及的內(nèi)容更多、范圍更廣。初中學(xué)生通過地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠懂得解釋和解決生活中的一些實際問題，這樣的學(xué)科優(yōu)勢，是其他學(xué)科所不能比擬的，因而充分利用這一優(yōu)勢，不僅能夠活躍課堂氣氛，并且能大大提高課堂效率。如何在具體的教學(xué)實踐中發(fā)揮地理學(xué)科優(yōu)勢，筆者認為，可通過以下幾點：

（一）依托地理素材趣味性

在初中地理教學(xué)中，往往會涉及到一些有趣的自然現(xiàn)象、風(fēng)土人情，這對于好奇心強的初中學(xué)生來說，往往具有很強的吸引力。比如：西北地區(qū)“早穿棉襖午穿紗，抱著火爐吃西瓜”的習(xí)俗，白居易詩中所描述“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”等特殊現(xiàn)象，無一不是學(xué)生普遍感興趣的點，筆者因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們探求這些有趣現(xiàn)象背后的氣候因素、地理因素，從而將原本平淡抽象的知識——“西北地區(qū)遠離海洋、晝夜溫差大”、“垂直高度對氣候的影響”等——化為具象，使學(xué)生易于接受，樂于接受。因此，只要地理教師能夠根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容充分挖掘、發(fā)揮地理教材中的趣味例子，并且通過合理的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，就能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性，這樣就不愁學(xué)生不喜歡地理，更不必擔(dān)心地理課堂效率了。

（二）憑借地理知識的生活性

地理學(xué)科所涉及的許多內(nèi)容，在我們的生活中都能夠遇到，但作為理性知識欠缺的初中生，他們或?qū)Υ肆?xí)焉不察，或?qū)Υ擞兴蓡柖恢匀弧６裟芙Y(jié)合生活常識講授地理知識，就能使得地理教學(xué)更加直觀，通過探賾索隱的方式，達到令學(xué)生恍然大悟的效果，就能使地理教學(xué)更為有效。比如，可以結(jié)合生活講授因地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的晝夜更替現(xiàn)象，這會讓學(xué)生明白白天，黑夜如何形成以及晝夜氣溫為何不同這些生活中常見的現(xiàn)象；又如，可以結(jié)合生活講授南北水熱條件差異對于農(nóng)作物栽種的影響，這會讓學(xué)生了解南北飲食習(xí)慣為何不同等有趣的現(xiàn)象。發(fā)揮地理學(xué)科優(yōu)勢，通過聯(lián)系實際問題，解決實際問題，不僅能保證完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能寓教于樂，讓學(xué)生體會到所學(xué)的地理是生活的地理，是有用的地理，提高學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的熱情，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

三、地圖的輔助作用

地圖在地理學(xué)科中，是更高一個層次的文字載體，其直觀可見的優(yōu)勢以及信息的豐富多樣性都決定了地圖在地理教學(xué)中的重要性。對于認知水平還停留于形象思維的初中學(xué)生，理解地理空間特點的難度較大，而地圖對于他們的理解會有很大幫助。所以對于地圖的合理運用，將對課堂的有效性起到重要輔助作用。如何在具體的教學(xué)實踐中運用地圖？筆者認為可以通過以下幾點：

（一）圖文結(jié)合，提高課堂學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)地理教學(xué)圖文分離，大量抽象晦澀的文字讓學(xué)生感到難以理解，其學(xué)習(xí)積極性受到挫傷，學(xué)生在感到無趣的同時對于整個地理學(xué)科的學(xué)習(xí)逐漸消極，學(xué)習(xí)效率低下。因而在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用圖文結(jié)合的辦法進行教學(xué)，以形象、直觀的地圖進行講解，這樣不僅可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時通過這樣的教學(xué)方式也能夠幫助學(xué)生進一步加深記憶，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）引導(dǎo)學(xué)生理清地理事物間的內(nèi)在聯(lián)系，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

通過對地圖的閱讀、研究可以引導(dǎo)學(xué)生更好地判斷各種地理現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，從而讓學(xué)生更了解各種地理事物之間的關(guān)系。比如，在《臺灣省》一課的學(xué)習(xí)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對地形圖以及氣候圖的研讀和判斷，可以讓學(xué)生推斷出臺灣農(nóng)作物的種類及分布情況；讓學(xué)生從臺灣島的地形特征、地理位置、交通等因素出發(fā)，推斷出臺灣省的城市以及工業(yè)的分布情況。從而幫助學(xué)生將各相關(guān)信息串聯(lián)起來，形成一條較為明確的學(xué)習(xí)線索，從而提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

在地圖教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中“重文輕圖”的教學(xué)理念，通過對地圖的靈活運用，幫助學(xué)生建立圖文結(jié)合的良性思維習(xí)慣，經(jīng)常借助地圖工具，從而更為準確地解決地理問題并提高學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，在地理學(xué)科價值越來越受重視的今天，我們應(yīng)該充分利用較從前優(yōu)越的物質(zhì)條件，提高教師的個人魅力，利用多樣化的教學(xué)方式，以期吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。而地理作為一門具體的學(xué)科，又具有貼近生活、實踐性強、可利用地圖這些其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢，筆者已經(jīng)通過教學(xué)實踐證明，如果能夠恰當(dāng)?shù)赝诰蜻\用這些優(yōu)勢，則激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)具體知識點的熱情，從而提高地理教學(xué)課堂效率，并非難事。

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（作者單位：福建省廈門市思明區(qū)觀音山音樂學(xué)校）