【摘 要】在當前素質(zhì)教育背景下，高中地理教學必須要全面倡導(dǎo)提高學生素質(zhì)，全面貫徹新的教育方針，以培養(yǎng)和提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力為宗旨，實施課堂教學。

【關(guān)鍵詞】高中地理；教學；學生能力；培養(yǎng)

隨著當今教育改革的不斷深化，高中地理教學的任務(wù)，除了要傳授學生相關(guān)知識以外，還要加強對學生地理能力的培養(yǎng)，從而提高學生的基本技能和實踐運用能力。

一、學生能力的培養(yǎng)

高中地理作為一門基礎(chǔ)性的教學課程，更是一門文理兼?zhèn)涞膶W科，其綜合性強，時代性突出，涉及人文、自然、地理、社會等各個方面的知識和內(nèi)容，知識跨度相對較大，既有利于學生探究、質(zhì)疑、創(chuàng)造和想象等意識的激發(fā)，而且有利于學生能力的培養(yǎng)。特別是隨著當前基礎(chǔ)教育課程不斷改革與發(fā)展，一些新的教學理念和教學方法的不斷滲透，各個學科均已經(jīng)投入到改革的隊伍當中，因此，高中地理教學也要注重學生能力的培養(yǎng)，具體可以從以下方面入手：

1.地圖運用能力

地理教學中，對于學生運用地圖的能力是一項最為基本的任務(wù)。地理學科區(qū)別于其他學科的最大不同點就是對于地圖的運用，可以說地圖是地理知識中最為重要的組成部分，若是沒有地圖，那么地圖學習和研究也都將無法進行下去。同時，地圖還是地理學科學習的一種重要語言，其不僅具體形象，而且對于學生的整體性學習有著非常重要的作用。因此，必須要高度重視對學生運用地圖能力的培養(yǎng)。比如在教學中教師要積極引導(dǎo)學生學習閱讀地圖，針對地圖上的相關(guān)信息進行分析、研究，并與實際知識相互聯(lián)系、綜合分析，從中推理出其他的知識，進而促進學生良好地圖運用能力的培養(yǎng)。

2.記憶能力

對于學生而言，記憶能力是學生各項能力中最為基礎(chǔ)的一項能力。同樣，在地理學科的學習中也不例外。為此，需要教師采用有效的方法強化學生的記憶能力，加上地理學科本身知識面廣、跨度大、地理數(shù)據(jù)多、地理分布復(fù)雜等特點，對學生記憶能力的培養(yǎng)更是提出較高要求。為此，必須要加強對學生記憶能力的培養(yǎng)，具體可以從以下方面入手：

首先，引導(dǎo)學生對課本知識的熟悉和掌握，尤其是一些重要的地形地圖、地理數(shù)據(jù)以及地形分布，不斷的強化記憶力，讓學生印象深刻，保證牢固的記憶力。

其次，要將學生的記憶力進行轉(zhuǎn)化，比如在教學中將學生腦海中的相關(guān)知識與實際的地理內(nèi)容連接起來，使得抽象記憶轉(zhuǎn)化為形象記憶，并在長期的學習中，不斷地升化為記憶能力。

另外，要適時教給學生一些有效的記憶方法，如對比法、諧音法、理解法以及圖片法等等，通過對這些方法的運用，來加深學生對知識的理解，并且鞏固學生的記憶，從而提升學生的記憶能力。

3.觀察能力和想象能力

在高中地理中，許多內(nèi)容必須要由學生通過自己的感知才能深入理解的地理事實。而在這個過程中，學生的觀察能力和想象能力發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用，為此，必須要重視培養(yǎng)，在具體的教學中，教師可以采用板圖、儀器演示，或者說插圖、板畫的閱讀等，與課外生活中的植被、氣象、天氣、土壤等人文地理現(xiàn)象和自然地理現(xiàn)象聯(lián)系起來，從而幫助學生提高想象能力和觀察能力。

4.創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，更是一個國家興旺發(fā)達的源源動力。因此，當下的教育必須要以創(chuàng)新為指導(dǎo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力培養(yǎng)在民族教育中的重要意義和作用。學生作為未來國家的創(chuàng)造者和接班人，要求每個人都應(yīng)該具有強大的創(chuàng)新能力，為此，需要教師在教學中正確指導(dǎo)學生積極樹立創(chuàng)新意識，促進學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過教學手段和方法的優(yōu)化，最終達到良好的教學效果。

二、學生地理思維的培養(yǎng)

從某種意義上講，思維能力的發(fā)展是一個人智力發(fā)展的核心。為此，在高中地理教學中，還要加強對學生地理思維的培養(yǎng)，這也是教學的一個重要環(huán)節(jié)，在實踐教學中，學生地理思維的培養(yǎng)可以從以下方面入手：

1.充分利用地圖，培養(yǎng)學生地理思維

地理學習中，地圖作為地理事物研究的主要載體，可以為學生學習地理提供大量的信息，為此，在教學中，要高度重視地圖的重要性，充分發(fā)揮地圖的功能和作用，并且作為教學最為直觀的道具，不僅可以增強學生的空間思維能力，而且可以活躍和帶動學生的思維的深入發(fā)展。

2.采用分析法，強化學生地理思維

地理思維培養(yǎng)中，比較分析法是培養(yǎng)學生的一個關(guān)鍵途徑。因為比較法本身就具有較高的活躍性，在進行事物或者是現(xiàn)象比較時，人的思維處于一種高度運動狀態(tài)。為此，需要教師加強比較分析法的運用，以此來培養(yǎng)思維能力，比如對比分析地中海沿岸與我國亞熱帶地區(qū)的區(qū)域特征，通過對兩個地理信息進行分析比較，讓學生從中找出其中的共同點和異同點，并在此基礎(chǔ)上，加強對事物本質(zhì)的深入認識，既強化了學生的思維，而且有利于學生地理綜合分析能力的提高。

運用比較分析法，發(fā)展學生的地理綜合分析能力。

3.運用綜合法，發(fā)展學生地理思維

地理中的任何一個知識點都不是孤立存在的，而是相互影響、相互聯(lián)系、相互制約的。為此，要充分利用綜合法，來強化學生對地理事物特征及其之間的相互聯(lián)系性。比如在教學中，教師要引導(dǎo)從一個知識點發(fā)掘相關(guān)的地理規(guī)律，包括相關(guān)知識的相關(guān)性，并且作出進一步的延伸和拓展，從根本上提高學生綜合分析能力，進而地理思維也就得到發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，地理科學是一門相對較為特殊的學科，其具有高度綜合性，為此，在教學中，需要教師加強對學生的地理思維和地理能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生認真讀書、細心觀察，激發(fā)學生從多途徑、多角度地探索知識，以培養(yǎng)學生的能力為目標，從而促進學生的綜合能力的發(fā)展。

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（作者單位：河南省靈寶市第一高級中學）