【摘 要】多媒體技術(shù)下的高中地理的情境教學(xué)，即教師充分的利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在歡快輕松的課堂氛圍中完成對地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。本文在已有的高中地理情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)上，結(jié)合目前高中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了高中地理多媒體情境教學(xué)的特點(diǎn)，詳細(xì)的論述了多媒體技術(shù)下的高中地理情境教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】多媒體；高中地理；情境教學(xué)

一、前言

伴隨著教學(xué)方的不斷改革創(chuàng)新，各學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在高中地理的教學(xué)中，教師不僅積極的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，還要盡力讓課堂氛圍活躍起來，讓學(xué)生學(xué)得更有樂趣。高中地理知識(shí)面廣，且很多知識(shí)點(diǎn)相對復(fù)雜，學(xué)生要想完全掌握十分不易。為了使學(xué)生對地理課堂充滿興趣，在地理教學(xué)的過程中，教師可以巧妙的利用多媒體技術(shù)，巧設(shè)情境，最大程度的激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，充分集中學(xué)生的課堂注意力，從而提升地理的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

二、高中地理多媒體情境教學(xué)的特點(diǎn)

1.直觀的對教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)

多媒體技術(shù)下的情境教學(xué)是現(xiàn)代教育領(lǐng)域所采用的最為先進(jìn)的教學(xué)模式之一。針對傳統(tǒng)教學(xué)過程中，難以表述、學(xué)生難以把握的抽象的內(nèi)容、復(fù)雜的地理變化過程、細(xì)微的組成結(jié)構(gòu)等，多媒體都可以通過圖片表達(dá)、動(dòng)畫模擬、細(xì)節(jié)展示等手段予以妥善解決，它將傳統(tǒng)教學(xué)中“粉筆和黑板，教師一人講”的模式徹底打破。不僅在教學(xué)的過程中發(fā)揮了很好的效果，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高一級(jí)分析和解決問題能力的培養(yǎng)都有很好的促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)人教版地理教材高一上冊“氣象災(zāi)害”時(shí)，可以通過多媒體圖片來展示出臺(tái)風(fēng)，暴雨洪澇，干旱，寒潮等氣象災(zāi)害的相關(guān)具體圖片，讓學(xué)生有身臨其境之感，盡可能的使學(xué)生的想象思維能力得到最大限度的拓展。通過多媒體表現(xiàn)教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，又可以增強(qiáng)畫面的直觀感，進(jìn)而提高了教學(xué)的效果；緊接著又放映出一組正常的氣象圖片，讓這些優(yōu)美的氣象圖片和之前極端的氣象災(zāi)難圖片形成鮮明的對比形成巨大的反差，為問題的提出提前做好情境的鋪墊。

2.聲情并茂，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

多媒體的教學(xué)模式具有感染力強(qiáng)、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，可以加強(qiáng)視聽的效果，讓學(xué)生有一種彷佛親身體驗(yàn)過的感覺，清晰的畫面、明亮的色彩、動(dòng)聽的樂曲、簡明而不失內(nèi)涵的旁白解讀，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對地理知識(shí)的把握和理解，是僅憑教師的語言授課無法比擬的。

3.動(dòng)態(tài)新穎，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)

例如，在學(xué)習(xí)人教版地理教材高中地理必修3中“荒漠化的防治”這一具體內(nèi)容時(shí)，可利用多媒體的手段設(shè)計(jì)下面的動(dòng)畫情境來表達(dá)荒漠形成的原因：①人類過渡開采，過度放牧和過渡開墾。②土地缺少了水分和養(yǎng)分，植物就無法正常生長，而在沒有了植被的保護(hù)的情況下，裸露的地面極易遭受風(fēng)沙侵蝕和水土流失。③久而久之形成荒漠。學(xué)生通過對模擬動(dòng)畫的觀賞之后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫中所展現(xiàn)的場景，分析探討土地荒漠化形成的主要原因，這樣創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行地理教學(xué)，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且課堂質(zhì)量明顯提高。

這種課堂模式，真正的體現(xiàn)了情境教學(xué)的要求，突破了傳統(tǒng)課堂的禁錮，用動(dòng)畫的方式將相關(guān)地理情境模擬出來，清晰的表達(dá)了相關(guān)的課堂內(nèi)容，同時(shí)滿足了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生學(xué)得更帶勁，進(jìn)而提高了地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的使用策略

1.傳統(tǒng)手段與多媒體創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)只能對教師的授課起輔助的作用，師生交叉互動(dòng)、學(xué)生之間的分析討論也都只能起到開拓思維，深入記憶理解的作用，都不能做到完全的替代教師對知識(shí)點(diǎn)的講授。所以，只有將教師的講授和多媒體的運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來才能讓學(xué)生真正的把握知識(shí)點(diǎn)。

例如，在講授人教版高一地理教材中有關(guān)“時(shí)區(qū)”的計(jì)算時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體手段設(shè)置問題情境使學(xué)生自主的進(jìn)行思考和計(jì)算。但教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解時(shí)還應(yīng)當(dāng)通過黑板的板書表現(xiàn)解題的具體思路，這樣能讓學(xué)生更透徹的理解解題的方法，進(jìn)而達(dá)到對內(nèi)容的徹底掌握。由此可見，在地理課堂的教學(xué)時(shí)，應(yīng)將多媒體情境教學(xué)和傳統(tǒng)的教授式的教學(xué)方式相結(jié)合，積極發(fā)揮它們各自的長處，使多媒體的情境教學(xué)在地理課堂教學(xué)中起到恰到好處、畫龍點(diǎn)睛的作用，進(jìn)而提高地理課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.注重學(xué)生的主體性地位

在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)，要將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，靈活施教。即在對情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)要考慮到學(xué)生群體以及學(xué)生個(gè)體的因素。要規(guī)劃好合理的“路徑”以及“臺(tái)階”，以便引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真的觀察，積極的思考，把已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)能順利的移到相關(guān)的情境中解決問題。此外，情境的創(chuàng)設(shè)要對學(xué)生的思考、討論、參與以及師生互動(dòng)有利，并且要改變傳統(tǒng)中教師一人講的教學(xué)方式，通過教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正做到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感因素，使學(xué)生在地理課堂上敢想，敢說，進(jìn)而提高學(xué)生的能力。

四、結(jié)語

多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展為現(xiàn)代教學(xué)提供了更方便更有效的手段方式，在運(yùn)用多媒體的技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師只有從教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，同時(shí)結(jié)合多媒體技術(shù)的相關(guān)特點(diǎn)，不斷的探索，大膽創(chuàng)新，才能最大限度的利用情境教學(xué)的優(yōu)勢，提高高中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：吉林省長白朝鮮族自治縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）