高中地理新課程實(shí)施以來(lái)，很多地理教師應(yīng)用了多種教學(xué)方法，還是面臨一個(gè)尷尬的局面：自己付出了不少努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與預(yù)期目標(biāo)差別較大?！坝行Ы虒W(xué)”理論在這種背景下被催生并逐步深入到高中地理課堂，筆者根據(jù)自己所學(xué)和實(shí)踐體會(huì)談?wù)剬?duì)高中地理有效教學(xué)的實(shí)施策略。

一、深挖地理課程標(biāo)準(zhǔn)和有效備好每一堂課

地理課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程必須達(dá)到的基本要求，在教學(xué)活動(dòng)中如何體現(xiàn)地理課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，是每一名地理教師所必須考慮的問題，我們必須嚴(yán)格按照地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重備好教案。我們具備一些基本資料，如課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、地圖冊(cè)、教師用書和其他網(wǎng)絡(luò)資料等，有了這些資料作為基礎(chǔ)和參考，我們才能進(jìn)一步寫好教案。筆者贊成這樣的觀點(diǎn)，可以先借鑒別人有效的教案，適當(dāng)?shù)牟扇　澳脕?lái)主義”，然后在別人的基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚?，融入自己的教學(xué)元素，使教案更趨于完善和完美。

二、精心設(shè)計(jì)和運(yùn)用地理有效教學(xué)活動(dòng)

課堂必須采用靈活多變的教學(xué)方法，呆板而千篇一律的教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩和不滿的情緒。因此，要根據(jù)教材的不同內(nèi)容和學(xué)生不同時(shí)期的心理特征及其知識(shí)水平精心設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

問題教學(xué)、案例討論和情景模擬是目前地理課堂中最常出現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)。問題教學(xué)讓學(xué)生保持高度集中的注意力和活躍的思維活動(dòng)，還能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)狀況和思維過程充分暴露，使教師獲得即時(shí)信息反饋，從而提高教學(xué)的有效性和針對(duì)性。在設(shè)計(jì)問題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要考慮設(shè)計(jì)的問題是否具有有效性、開放性、啟發(fā)性和適度性。例如，在講授“自然災(zāi)害”時(shí)，先播放日本地震引發(fā)的海嘯片段，同學(xué)們深深地被慘不忍睹的畫面所感染，心情也非常沉重。此時(shí)，教師用真切感人的語(yǔ)言加以渲染，并設(shè)計(jì)一些探究性問題：（1）海嘯的能量來(lái)自于哪里？（2）它通常發(fā)生在哪些海域？（3）海嘯是否百害而無(wú)一利？等等。這樣一定能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，收到事半功倍的效果。設(shè)置教學(xué)情境，組織角色扮演的活動(dòng)，可以使學(xué)生在情境中認(rèn)識(shí)地理事物，解決地理問題，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在講到“地理環(huán)境差異性”時(shí)，開展“超級(jí)導(dǎo)游”活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)分幾步：首先布置學(xué)生預(yù)習(xí)、明確自然帶的概念、分類，搜集素材；然后課堂上每組利用已有的知識(shí)探究一個(gè)自然帶，并擔(dān)任這個(gè)自然帶的“導(dǎo)游”；第三步導(dǎo)游向旅游團(tuán)介紹當(dāng)?shù)仫L(fēng)光，要求詳細(xì)介紹該自然帶的植物、動(dòng)物、氣候、地理位置等知識(shí)。通過整個(gè)活動(dòng)的廣泛參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的地理思維能力也被大大激發(fā)和提高了。

三、有效選擇和合理利用教學(xué)媒體

地理教學(xué)中多種多樣的教學(xué)媒體既可以直觀地展示日常生活中難以看到的地理事物，還可以動(dòng)態(tài)地演示復(fù)雜的地理演變過程，甚至可以跨越時(shí)空，在課堂中營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景與氛圍，使學(xué)生在地理情境中感受學(xué)習(xí)地理的樂趣。同時(shí)，課堂板書和板畫也是地理教學(xué)的重要工具，是完成教學(xué)任務(wù)，提高授課效益的必要手段。好的板書是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，好的簡(jiǎn)筆畫，如區(qū)域輪廓圖、水系簡(jiǎn)圖、山脈簡(jiǎn)圖等，用簡(jiǎn)單的幾筆就可以勾畫出來(lái)，非常有利于地理教師系統(tǒng)地、有條理地講授知識(shí)，也有利于學(xué)生注意教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶。選擇板書、板畫等傳統(tǒng)教學(xué)媒體與計(jì)算機(jī)多媒體配合使用的方法，對(duì)于動(dòng)態(tài)、抽象的地理規(guī)律性內(nèi)容就選用多媒體輔助教學(xué)，而對(duì)于內(nèi)容要點(diǎn)、思路概括等思維性內(nèi)容選用板書。比如，在講授“氣旋和反氣旋”時(shí)，既用板書的形式將地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)相關(guān)的知識(shí)體系在黑板上清晰地展現(xiàn)出來(lái)，又借助于多媒體課件直觀地給學(xué)生演示氣旋和反氣旋的形成過程和產(chǎn)生的天氣現(xiàn)象，同時(shí)利用板畫優(yōu)勢(shì)教師畫出南北半球的氣旋和反氣旋部分示意圖，讓學(xué)生畫出它們的水平氣流運(yùn)動(dòng)狀況，使學(xué)生在了解本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，能很直觀地看到氣旋和反氣旋形成過程和產(chǎn)生天氣現(xiàn)象的演示，又能展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。這樣一來(lái)，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)都得到了很好的提升，從而更好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握。

四、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)“改變地理學(xué)習(xí)方式”，改變地理學(xué)習(xí)方式才能保證學(xué)生主動(dòng)參與地理教學(xué)。在教學(xué)中，要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。換句話說(shuō)，教師在教學(xué)過程中要提供合理的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能觸類旁通。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)地理的方法后，就可以在生活中更多地了解和掌握身邊的地理知識(shí)，探索更復(fù)雜的地理奧秘。比如，在地理圖像教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用地圖，指導(dǎo)學(xué)生掌握讀文、讀圖方法和思維技巧；運(yùn)用教材即時(shí)分析圖像、以圖釋文、以文釋圖、圖文轉(zhuǎn)換；適時(shí)進(jìn)行圖表判識(shí)技術(shù)、不同圖表判讀程序和填繪圖表的程序和規(guī)范的訓(xùn)練，并配合使用多種圖表。在此基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的歸納、比較和推理能力，學(xué)會(huì)分析圖中地理事象發(fā)生的成因，從而養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，逐步發(fā)展了學(xué)生的地圖素養(yǎng)。再如在學(xué)習(xí)不同類型知識(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生選用不同的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)人文地理要注意自然要素和人為要素的雙重影響；學(xué)習(xí)中國(guó)地理和世界地理，不僅要重視讀圖，還要重視對(duì)比歸納；學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識(shí)一要抓住地理位置和范圍，二要分析地形組合和地勢(shì)特點(diǎn)，三要掌握自然資源配置條件，四要抓住農(nóng)業(yè)特色，五要記住工業(yè)與交通分布，還要記住城市分布等。

總之，從客觀實(shí)際出發(fā)，以地理知識(shí)的特點(diǎn)著手，科學(xué)合理的運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能更好落實(shí)新課程理念，提升高中地理有效教學(xué)。

（作者單位：江蘇省上岡高級(jí)中學(xué)）