【摘 要】在高中地理課堂教學中采用“互動”教學的實施方法，可以在教學中取得預期的效果。教師要培養(yǎng)學生積極主動的思考，在合作中開展探究，在教學過程中，教師隨時引導學生，構建師生之間、生生之間的互動。

【關鍵詞】高中地理；互動式；教學

隨著新課程標準的實施，新課改理念不斷深入到課堂教學中。在高中地理教學中，由于受到高考的壓力，學生仍然處于被動的學習狀態(tài)，學習的目的是為了如何取得高分，學生在課堂中完全不能開展自主學習。學生與老師基本沒有互動。所以，為了提高課堂教學效果，踐行新課改理念，有必要把互動式教學模式引入高中地理課堂。

一、踐行新課改理念，倡導互動探究學習

探究式教學是目前我國新課程改革大力提倡的，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與實踐能力的有效教學模式。地理學科所具有的自然科學特點使許多地理問題可以被用來設計為探究式的課堂教學形式。而高中地理學科的課題往往具有學科交叉的特點，課本中沒有現(xiàn)成的答案，一個學生的知識結構很難滿足其要求。因此，更需要開展互動式學習。例如：在教學“城市化與城市環(huán)境問題”時，就這樣設計了如下的問題進行互動探究，多媒體課件播放城市環(huán)境污染的視頻，然后提出幾個問題：（1）城市中的污染來源于哪里？有什么危害？如何來保護與改善城市環(huán)境？（2）收集現(xiàn)實生活中的事實依據(jù)，如大氣污染、水污染、噪聲污染現(xiàn)象等等；（3）得出結論并作闡釋；（4）評價探究的過程。整個教學過程體現(xiàn)了師生豐富的互動過程，在合作探究中，學生學的非常有趣味。在合作讀圖中，讓學生學有所能。在共同收集中，讓學生學有所獲。在合作調查中，讓學生學中悟理。在合作探究中，讓學生學有所獲。同時，在生生之間，既要倡導學習競賽，更要倡導合作互助，從而養(yǎng)成學生健全的人格。

二、創(chuàng)設互動問題情境，開展互動課堂教學

在新課程改革下的高中地理教學中，教師不再是課堂的主宰者和知識的講解者，而是學生學習的指導者、參與者和合作者。所以，在教學過程中，教師要創(chuàng)設巧妙的問題情境，層層設疑，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學生的求知欲和勇于探索創(chuàng)新的精神，使學生學會學習，特別是學會思考，學會提問，學會交流。例如：在教學“熱力環(huán)流”時，可根據(jù)學生的實際生活經驗，讓學生先判斷出各地冷熱不均的情況下，首先會引起什么方向上的氣流流動？流向是怎樣的？學生思考、討論得出結論后，進一步提出：這樣的結果會導致同一水平面上的氣壓發(fā)生怎樣的變化？等壓面形狀將如何變化？分析到這兒，學生自然能通過思考、討論，一方面畫出熱力環(huán)流圖來，其次，也可以在教師的指導下，得出“高高低低”的等壓面分布規(guī)律來。而這一學習過程的順利完成，其中問題的設計就很關鍵，通過恰當?shù)膯栴}設計，可引領著學生進行有效的空間思維和前景想象，從而最終輕松完成學習過程。通過設置恰當?shù)膯栴}情境，可激發(fā)學生去思考、探討問題，所以，教師要盡量在備課中就研究學情，增強問題設置的針對性、有效性。

三、營造互動氛圍，體現(xiàn)學生主體地位

教學實踐證明，課堂交流的效果越好，學生學習的興趣越濃厚，教學效果也就越明顯。因此，課堂是教師與學生之間，學生與學生之間交流的最好場所。在課堂上，由于學生的層次不同，教師需要進行分層教學。作為教師，我們的作用就是努力營造一種積極高效的師生、生生互動氛圍，在這個氛圍中，扮好我們的組織者、引導者、合作者身份，讓學生成為學習的主體，在學習中全面發(fā)展。新課改理念下的高中地理教學就要采用這種互動的教學模式，讓教學過程充分體現(xiàn)教師的主導性，學生的主動性，教學手段和素材的高效性。例如：在教學“環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展”一課時，就選取了上海世博會一段視頻作為教學素材，視頻中播放了大量的環(huán)境破壞導致危及人類生存的情境，并在聲情并貌的解說中，讓學生神情嚴肅，有的女生甚至已經濕了眼睛?？赐炅诉@段視頻，又提出了這樣的問題：（1）你在我們身邊還看到有哪些被人類制造出來的環(huán)境問題？（2）人類應怎樣調整自己的行為？同學們的情緒頓時被激發(fā)起來了，紛紛發(fā)表見解和建議，課堂氣氛十分活躍，互動效果非常好。

四、拓展教學內容，提高學生地理素養(yǎng)

互動的方式是多種多樣的，在新課改的理念下，地理教師更應注重指導學生學習的方法，并為學生指引學習的方向。教師也要不斷學習并進行自我總結，不斷積累自己的所見所聞與素材等等。這樣在課堂教學中，互動的內容就會更加的豐富。例如：在教學“大氣環(huán)境”時，就在備課前用網絡下載中央電視臺的天氣預報節(jié)目或者復制500百帕氣壓圖，并結合當時的天氣情況來進行教學。這樣，讓大氣環(huán)境這部分內容在課堂上讓師生進行充分的討論、交流，使教學效果得到提高，也讓課堂教學的素材得到了拓展與補充。通過補充資料的不斷拓展與積累，在課堂教學中讓學生十分佩服老師，也讓學生感覺到學習不是死啃書本。另外，還可以開展操作實踐活動，通過制作一些簡單的地理標本，如讓學生去尋找一些礦物標本，在課堂上和同學、老師一起來探討。這樣不但能激發(fā)學生的學習與探究熱情，也讓我們地理教學的實物標本得到了補充。

總之，互動課堂是新課程改革背景下高中地理課堂師生互動的根本，但教師是課堂教學的實施者和策劃者，教師在堅持教學規(guī)律、教學原則的基礎上，對具體條件下的課堂教學、整體教學過程進行有明確目標、有科學根據(jù)的安排，這樣才能保證最佳課堂效果。

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)汾湖高級中學）