【摘 要】在歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體工具既是當(dāng)前多媒體信息技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，也是素質(zhì)教育目標(biāo)對(duì)歷史教學(xué)活動(dòng)提出的要求。在歷史課堂上，通過(guò)多媒體工具的有效使用，可以一改傳統(tǒng)歷史課堂的弊端，給歷史課堂帶來(lái)更多新鮮和驚喜，使得歷史課堂教學(xué)有效性得到提升。在本文中，筆者主要介紹了多媒體工具運(yùn)用在歷史課堂上體現(xiàn)的一些優(yōu)勢(shì)，希望更多的教師能夠認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；多媒體；趣味性

信息時(shí)代的到來(lái)給我們每個(gè)人的日常生活都帶來(lái)了翻天覆地的變化，在教育教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)的應(yīng)用也給傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了很多不一樣的體驗(yàn)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在多媒體工具的運(yùn)用上。在各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，由于多媒體的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)的教學(xué)工具以及教學(xué)過(guò)程都發(fā)生了許多的變化。就拿高中歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，自從有了多媒體工具的引入，歷史課堂不再是黑板和粉筆的單一組合，在多媒體歷史課堂上，歷史知識(shí)開(kāi)始變得更加多姿多彩，由過(guò)去單一的黑白色變成了彩色?？梢哉f(shuō)，多媒體工具在歷史課堂上的應(yīng)用使得歷史學(xué)科變得更富魅力了。

一、利用多媒體工具可以增加知識(shí)的直觀性

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人類通過(guò)視覺(jué)接收的信息占到信息接收總量的絕大部分。然而，在傳統(tǒng)的歷史課堂上，教師向?qū)W生傳授信息的主要方式是語(yǔ)言，也就是說(shuō)，學(xué)生接受信息的主要途徑是聽(tīng)覺(jué)，歷史課堂缺乏對(duì)學(xué)生的視覺(jué)刺激，從而浪費(fèi)了視覺(jué)器官良好的接受信息的能力。而有了多媒體工具的參與以后，由于多媒體工具能夠結(jié)合聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式為一體，多媒體所呈現(xiàn)的歷史知識(shí)便具有了動(dòng)感和活力，具有了較強(qiáng)的視覺(jué)刺激性?？梢哉f(shuō)，多媒體工具的出現(xiàn)，使得歷史課堂變得有聲有色起來(lái)，而這樣的課堂對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是大有幫助。例如，筆者在給學(xué)生講到《新民主主義革命的崛起》這課的內(nèi)容時(shí)，就采取了多媒體教學(xué)方式。在課前制作課件的時(shí)候，筆者把一些影視劇中有關(guān)五四運(yùn)動(dòng)的片段編輯到了課件中。通過(guò)生動(dòng)有趣的多媒體課件，近百年前發(fā)生在中國(guó)的五四運(yùn)動(dòng)就這樣活生生地展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前。比起以往的文字信息，學(xué)生對(duì)于這種具有視覺(jué)刺激的信息產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，大家圍繞著課件內(nèi)容和五四運(yùn)動(dòng)熱烈地討論起來(lái)，使得學(xué)生在重溫過(guò)去歷史的過(guò)程中不知不覺(jué)地進(jìn)入到了學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

二、利用多媒體工具可以增加課堂的容量

一堂歷史課只有短短的四十五分鐘時(shí)間，去掉首尾以及中間的提問(wèn)等環(huán)節(jié)，真正用來(lái)講課的時(shí)間非常有限，這有限的課堂教學(xué)時(shí)間很容易就與歷史學(xué)科豐富的內(nèi)容產(chǎn)生了矛盾。歷史學(xué)科是一門包羅萬(wàn)象、內(nèi)容豐富多彩的學(xué)科，歷史教材中任何一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容如果攤開(kāi)來(lái)講都能講上好幾節(jié)課。然而，考慮到課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，很多時(shí)候，教師只能把更多的時(shí)間和精力放在考點(diǎn)上，而一些精彩的內(nèi)容教師只能用簡(jiǎn)單的一兩句話帶過(guò)。這樣的課堂不但會(huì)顯得知識(shí)過(guò)于單調(diào)乏味，還會(huì)制約學(xué)生的眼界和知識(shí)面。那么怎樣來(lái)解決教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾呢？這時(shí)候，我們就可以用到多媒體工具了。教師在制作課件的過(guò)程中，可以通過(guò)多種途徑搜集一些資料來(lái)作為對(duì)課本知識(shí)的補(bǔ)充，在上課的時(shí)候，再通過(guò)幻燈片把事先搜集的資料快速呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣既不會(huì)占用過(guò)多的課堂時(shí)間，同時(shí)又可以有效拓展課堂內(nèi)容量，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。例如，筆者在給學(xué)生講到南京大屠殺時(shí)，教材中對(duì)于這部分內(nèi)容的描述十分有限，為了使得內(nèi)容顯得更加豐滿，筆者就在課前從網(wǎng)絡(luò)上搜集了很多與南京大屠殺有關(guān)的圖片、影像資料，當(dāng)這些具有強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊力的資料展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，所有的學(xué)生內(nèi)心都受到了極大的震撼。由此可見(jiàn)，多媒體工具的應(yīng)用不但可以令教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，同時(shí)，生動(dòng)化的展示方式對(duì)于提升課堂氛圍也具有明顯的作用。

三、利用多媒體有利于知識(shí)的整合

進(jìn)入高中階段以后，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)再停留在對(duì)簡(jiǎn)單史實(shí)的掌握，而是應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)從整體上把握內(nèi)容，通過(guò)橫向和縱向的比較從中找出歷史規(guī)律，樹(shù)立科學(xué)的歷史觀。然而，在傳統(tǒng)的歷史課堂上，教師要想對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，往往只能通過(guò)做專題來(lái)實(shí)現(xiàn)，并且由于知識(shí)整合涉及的內(nèi)容量較大，往往在教學(xué)時(shí)間上也比較緊張。而有了多媒體工具以后，對(duì)于知識(shí)的整合就會(huì)顯得更加便利化了。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以隨時(shí)隨地地將一些可以整合在一起的內(nèi)容放在一起進(jìn)行對(duì)比分析，從而使得知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出連貫性或者完整性。

與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，多媒體工具顯然具備了很多獨(dú)特而無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)，有了多媒體的歷史課堂與傳統(tǒng)的歷史課堂相比，變得更加活潑、有趣，充滿吸引力，因此，適當(dāng)引入多媒體工具已經(jīng)成為了當(dāng)下高中歷史教學(xué)的一個(gè)流行趨勢(shì)。然而，我們?cè)诮蚪驑?lè)道多媒體教學(xué)的諸多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要注意對(duì)多媒體工具有節(jié)制的使用，如果教師過(guò)度依賴多媒體工具，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，降低多媒體教學(xué)的效果。另外，就歷史學(xué)科內(nèi)容本身而言，并不是所有的內(nèi)容都適合采用多媒體教學(xué)方式，有些內(nèi)容用傳統(tǒng)的教學(xué)方式反而更有利于保證教學(xué)活動(dòng)的效率和效果。因此，教師在大加利用多媒體工具的同時(shí)也不能忽視傳統(tǒng)課堂的力量，要把多媒體課堂同傳統(tǒng)課堂進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣才能最大限度地保證歷史課堂教學(xué)的有效性。

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[3]劉世偉.高中歷史教學(xué)與多媒體的整合[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2013年第6期.

（作者單位：江蘇省海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校）