【摘 要】初中歷史情境教學(xué)是對(duì)素質(zhì)教育的一種有益探索，在課堂中發(fā)揮著越來越重要的作用，本文從利用圖文資料、借助背景音樂、引導(dǎo)學(xué)生表演短劇、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和開展課外活動(dòng)等五方面入手，對(duì)如何創(chuàng)造情境進(jìn)行課堂教學(xué)進(jìn)行了簡單闡釋。情境教學(xué)的創(chuàng)新運(yùn)用，將會(huì)給初中歷史教學(xué)注入持久的活力。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；情境教學(xué)；創(chuàng)新運(yùn)用

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入和發(fā)展，初中歷史課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境展開創(chuàng)新教學(xué)成為一大亮點(diǎn)。那么，什么是歷史教學(xué)情境呢？《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)（歷史）》對(duì)歷史教學(xué)情境做出了這樣的描述：歷史教學(xué)情境就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，創(chuàng)設(shè)出類似史實(shí)的情境，使學(xué)生感到身臨其境或由此啟發(fā)學(xué)生思維，引起聯(lián)想，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

在初中歷史教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)歷史情境，可以將歷史生動(dòng)的復(fù)原，讓久遠(yuǎn)的歷史重現(xiàn)，使學(xué)生在身臨其境的情境中達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的目的。這種教學(xué)方式可以讓授課方式變得更加有趣味，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而事半功倍的完成教學(xué)任務(wù)。因此，情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中是非常有效并且是切實(shí)可行的。我通過自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾條創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境的途徑：

一、利用圖文資料 想象歷史情境

蘇教版初中歷史教材在文字闡述中穿插了很多豐富多彩的圖文資料，這些圖文材料既是歷史學(xué)科教材的重要組成部分，又是創(chuàng)設(shè)歷史情境的“橋梁”。圖文材料是教材所學(xué)內(nèi)容的充實(shí)和拓展，對(duì)教材是一種有益的補(bǔ)充和深化。在教學(xué)過程中，如果我們能合理的利用圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生想象歷史情境，可以讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。例如，諸多歷史事件中的配圖就是最好的發(fā)揮想象的材料，教師可以通過講述配圖的背景、反映內(nèi)容以及與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，讓學(xué)生展開想象的翅膀，仿佛置身于事件當(dāng)中?？傊?，合理利用教材中的圖文材料，可以讓歷史事件和歷史人物的形象在學(xué)生的頭腦中重現(xiàn)，從而能深入的理解和掌握知識(shí)。

二、借助背景音樂 營造歷史情境

音樂是思想情感的表達(dá)，也是對(duì)社會(huì)生活的反映，一些具有特定背景的音樂能渲染氛圍，營造出特定的歷史情境。在近現(xiàn)代歷史教學(xué)中，這一點(diǎn)體現(xiàn)的尤為明顯，一大批與時(shí)代相關(guān)的革命歌曲，激蕩了幾代人的心，我們現(xiàn)在來聽這些經(jīng)典的歌曲，依然能讓心情變得澎湃。因此，圍繞相關(guān)的歷史事件，選擇合適的背景音樂，可以成功的營造出濃郁的歷史氛圍，讓學(xué)生在歌聲中感受歷史，理解歷史。

例如在學(xué)習(xí)“九一八”事變時(shí)，可以先播放《松花江上》這首歌曲。通過聽歌，學(xué)生深深感受到了當(dāng)時(shí)的東北人民對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀以及被迫背井離鄉(xiāng)的悲痛，完全融入到了歌曲所營造的歷史情境當(dāng)中。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生能較快的進(jìn)入狀態(tài)，也對(duì)那段歷史有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生表演短劇 模擬歷史情境

現(xiàn)代教育越來越重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生更多的參與教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容來表演短劇，既可以讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，還能模擬歷史事件，渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，可謂一舉兩得。

想要讓學(xué)生表演短劇，需要引導(dǎo)學(xué)生課前先查閱相關(guān)資料，對(duì)這段歷史了然于胸，然后根據(jù)需要設(shè)計(jì)角色，編寫“劇本”，最后把經(jīng)過排練的短劇搬進(jìn)課堂。例如，我指導(dǎo)學(xué)生表演“西安事變”這一歷史事件時(shí)，讓幾個(gè)學(xué)生分別飾演張學(xué)良、楊虎城、蔣介石等中心人物，然后對(duì)勸說和“兵諫”的過程進(jìn)行了精彩的演繹，臺(tái)下的學(xué)生看的聚精會(huì)神，對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的精彩對(duì)白也不時(shí)報(bào)以掌聲。通過這段歷史的“模擬”演繹，學(xué)生們不僅深刻理解了“西安事變”的歷史意義，還給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓參演的學(xué)生有滿足感和成就感，讓沒有參演的同學(xué)也躍躍欲試，準(zhǔn)備下一次演出的登臺(tái)，課堂效果非常理想。通過讓學(xué)生表演模擬短劇，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，還讓學(xué)生在精心的準(zhǔn)備過程中對(duì)歷史事件和歷史人物進(jìn)行了全方位的掌握。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段 重現(xiàn)歷史情境

現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷發(fā)展，為重現(xiàn)歷史情境提供了條件。教師可以借助多種多樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段，重現(xiàn)歷史事件，把學(xué)生帶入歷史之中，從而激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望?，F(xiàn)代教學(xué)手段可以讓教學(xué)內(nèi)容變得直觀生動(dòng)，學(xué)生在重現(xiàn)的歷史情境當(dāng)中，加深對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的理解和把握。

現(xiàn)代教學(xué)手段的興起，拓寬了教學(xué)道路，已經(jīng)成為教師重現(xiàn)歷史情境的重要手段，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)歷史課的濃厚興趣，還能帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，將他們置于特定的歷史情境中去認(rèn)識(shí)那段歷史，對(duì)學(xué)生加深記憶和理解有著非常重要的作用。

五、開展課外活動(dòng) “帶入”歷史情境

開展積極有效的課外活動(dòng)，也是初中歷史情境教學(xué)的重要手段之一，可以加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和把握。教師要盡可能的創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，從課內(nèi)走向課外，從學(xué)校走向社會(huì)，把課堂上相對(duì)抽象的說教，變成可以看得見、摸得著的歷史，真正的實(shí)現(xiàn)把學(xué)生“帶入”歷史。

比如，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、陳列室、紀(jì)念館、文化遺址等，當(dāng)學(xué)生面對(duì)這些直觀、生動(dòng)的歷史遺跡時(shí)，能在想象中呈現(xiàn)出特定的歷史場(chǎng)景和人物形象，帶給學(xué)生豐富的感知和深入的思考。我每次組織類似活動(dòng)時(shí)，都能得到學(xué)生積極的響應(yīng)，也從側(cè)面反映了學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)的興趣。這些活動(dòng)既可以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有益的補(bǔ)充，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

初中歷史情境教學(xué)帶活了課堂，帶活了學(xué)生，是對(duì)素質(zhì)教育的一種有益探索。在初中歷史課堂中，只要精心設(shè)計(jì)巧妙安排，情境教學(xué)一定能發(fā)揮越來越重要的作用。我相信，經(jīng)過廣大歷史教育工作者的不斷嘗試和革新，情境教學(xué)將會(huì)有更多的突破，它的創(chuàng)新運(yùn)用，將會(huì)給初中歷史教學(xué)注入持久的活力。

（作者單位：江蘇省興化市陶莊中心校）