【摘 要】在歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的著眼點(diǎn)應(yīng)是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，要真正使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)自由的發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)全面提高，必須改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本文就初中歷史課堂如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題，探討幾點(diǎn)引導(dǎo)方法。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；引導(dǎo)方法

學(xué)生是歷史學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是深化歷史課堂教學(xué)改革的需要。那么，教師如何根據(jù)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變自身傳統(tǒng)的注重知識(shí)傳授的教學(xué)行為，充分發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面引導(dǎo)。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提是建立融洽的師生關(guān)系。建立融洽的師生關(guān)系是激活學(xué)生的情感、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。教學(xué)不只是“授業(yè)、解惑”，還必須投入情感，其實(shí)教學(xué)過程本身就是情感交流的過程，作為教師要熱愛學(xué)生，用愛去教育感化學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)喜歡老師、尊重老師。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶也會(huì)熱愛這位教師所教的課程，他會(huì)積極主動(dòng)地探索這門學(xué)科的知識(shí)，這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。為此，首先要求教師自己作學(xué)生情感的楷模。其次，對(duì)學(xué)生施以愛。這樣，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難

在課堂教學(xué)中學(xué)生提出問題，開始往往是膚淺的，甚至幼稚可笑，這說明他們的思維還處于低級(jí)狀態(tài)，需要教師加以引導(dǎo)。在啟發(fā)學(xué)生提出問題的同時(shí)， 還要注意引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，勇于提出不同觀點(diǎn)進(jìn)行討論。如講“威武雄壯的地下軍陣”一節(jié)時(shí)，我提出：“秦始皇為何要在其陵墓旁埋下巨大的軍陣？”引發(fā)了學(xué)生的一場(chǎng)小辯論，培養(yǎng)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的發(fā)散性思維能力，并深化了對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事件本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。這樣做不僅對(duì)學(xué)生理解教材開拓了思路，而且為學(xué)生明天走向社會(huì)，研究新情況，發(fā)現(xiàn)、解決新問題，開創(chuàng)新局面打下良好的基礎(chǔ)。

在自主學(xué)習(xí)課堂中，可以依據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，用各種原始材料有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，使學(xué)生將所學(xué)的歷史知識(shí)運(yùn)用到新的歷史情境中，去分析問題解決問題。如學(xué)習(xí)《邁向社會(huì)主義現(xiàn)代化》一節(jié)時(shí)，關(guān)于“經(jīng)濟(jì)體制改革”問題，我把過渡時(shí)期總路線規(guī)定，要在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)“逐步實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造”，與黨的十二屆六中全會(huì)提出“要在公有制為主體的前提下發(fā)展各種經(jīng)濟(jì)成分”這兩組材料放在一起創(chuàng)設(shè)新情境，提出問題：結(jié)合時(shí)代背景評(píng)價(jià)這兩個(gè)政策各具有什么積極作用？這兩個(gè)政策是否對(duì)立？你怎樣看待這個(gè)問題？讓學(xué)生進(jìn)行討論。結(jié)果，大部分學(xué)生都能從背景等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤為可貴的是一些學(xué)生還得出了“兩個(gè)改革不是對(duì)立的”正確結(jié)論。這顯然是問題在情境中被展開了，所以容易被看清楚。

三、交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

通過自主學(xué)習(xí)掌握課本知識(shí)的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的首要表現(xiàn)。學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的方法和技巧的不同，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，這方面能力的開發(fā)訓(xùn)練主要通過以下途徑：

1.探索識(shí)記具體知識(shí)點(diǎn)、概念的便捷途徑。知識(shí)獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認(rèn)再現(xiàn)的準(zhǔn)確性，是學(xué)習(xí)效率的首要體現(xiàn)。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、概念都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識(shí)信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的效率。一方面，教師可以提供一些相關(guān)技巧，供學(xué)生借鑒；另一方面，更多的是需要學(xué)生能舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對(duì)不同的識(shí)記對(duì)象，探索最佳的識(shí)記技巧，并相互交流和促進(jìn)。

2.探索系統(tǒng)地掌握歷史學(xué)科知識(shí)的方法。歷史的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，共同構(gòu)成完整的歷史學(xué)科知識(shí)體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要把零散的知識(shí)納入知識(shí)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。一是掌握專題線索，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化各大專題，在大專題下又可分為若干個(gè)小專題，如政治專題下的政局、制度、政體、政策、階級(jí)、民族、對(duì)外關(guān)系等；經(jīng)濟(jì)專題下的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等；文化專題下的自然科學(xué)及社會(huì)科學(xué)各方面等。二是掌握歷史階段特征，要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化涉及的諸方面進(jìn)行抽象的概括和掌握。學(xué)生可參照相關(guān)輔導(dǎo)材料中對(duì)知識(shí)體系的概括，結(jié)合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)一步加工改良，用“集合”的方法，確定層次和隸屬關(guān)系，探索出系統(tǒng)掌握歷史學(xué)科知識(shí)的最佳方法。

四、建立多元評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)歷史課的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，是歷史教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對(duì)課程改革起著保駕護(hù)航的作用。在初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)中，既包括對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)歷史教師教學(xué)的評(píng)價(jià)。為了促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，建立起一個(gè)適合全體學(xué)生或絕大部分學(xué)生發(fā)展需要的學(xué)生歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是十分重要的。通過學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。在建立學(xué)生歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程中，筆者認(rèn)為要體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)生評(píng)價(jià)方法應(yīng)該因人而異、因時(shí)而宜，所以筆者首先是向?qū)W生提出征詢，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上建立了適合同學(xué)們的包括堂上積極思維、課外歷史小制作、歷史問題探究、歷史寫作等內(nèi)容的多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。這樣可以從不同角度讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)估和自我指導(dǎo)，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法多種多樣，但必須是教師在明確教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的、以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要突出和保障學(xué)生的主體地位，要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合認(rèn)知基礎(chǔ)，留給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

（作者單位：江蘇省句容市天王中學(xué)）