【摘 要】初中世界史是學(xué)校德育教育的主渠道，德育教育貫穿于世界史教學(xué)的始終。通過初中世界史的學(xué)習(xí)，能加深學(xué)生對社會發(fā)展規(guī)律的認識，更深刻地認識資本主義及社會主義社會的本質(zhì)，學(xué)習(xí)歷史人物的高尚品德，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。本文闡述了如何在初中世界史教學(xué)中進行德育滲透。

【關(guān)鍵詞】初中世界史；德育滲透；發(fā)揮作用

德育是學(xué)校思想政治教育中最核心的部分，歷史教學(xué)肩負著培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人的重要使命。充分利用世界史學(xué)科的特點，在歷史學(xué)科教學(xué)中滲透德育，是當前初中歷史教育應(yīng)當體現(xiàn)的時代特征。加強學(xué)生德育教育，培養(yǎng)初中生良好的道德品質(zhì)是目前初中世界史教學(xué)的目標之一。歷史教師必須利用各種有利契機，通過多種途徑自然而然地、切切實實地、卓有成效地進行德育滲透，使學(xué)生受到愛國主義、集體主義和歷史唯物主義的思想教育。結(jié)合歷史學(xué)科特點，深入挖掘其內(nèi)在的德育因素，在課堂教學(xué)中自覺地、有意識地運用心理學(xué)的理論和技術(shù)，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動中的認知、情感和行為水平，適時滲透德育教育。引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟歷史事件中的真摯、高尚的東西，從而凈化他們的心靈。探究歷史事件的內(nèi)在思想教育因素，捕捉人物的美好形象，以美好的形象感染人、教育人。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)勗诔踔惺澜鐨v史教學(xué)中進行德育滲透的幾點體會。

一、挖掘教材內(nèi)容，強化德育滲透

德育具有的塑造心靈、完善人格和修身養(yǎng)性的作用，在歷史課的理論和教育實踐中一直備受青睞。世界上有許多國家把改進道德教育作為教育改革的“重頭戲”來抓。世界史是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強的思想性和教育性，這就要求教師必須深入鉆研教材，不斷挖掘教材潛在的德育因素，把“教書”與“育人”有機結(jié)合起來，寓德育教育于世界史教育之中。

1.設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

新課導(dǎo)入是至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，一個成功的導(dǎo)入可以立刻吸引學(xué)生的注意力，激起他們的樂趣和求知欲望。歷史課導(dǎo)入是一種準備教學(xué)活動，是安定學(xué)生情緒、集中注意力、引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的過程，也是從知識向能力過渡的橋梁。上課伊始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問情境，引發(fā)學(xué)生對歷史問題的思考，使其產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)興趣。教師則可結(jié)合內(nèi)容，巧妙地進行德育滲透。如：教學(xué)《巴黎公社》時，教師利用課件播放《國際歌》，這首悲壯、激昂的樂曲是怎么誕生的？“英特耐雄納爾”的含義是什么？（國際共產(chǎn)主義的意思）1888年6月16日，法國工人作曲家比爾·狄蓋特將歌詞譜上雄渾悲壯的樂曲，號召全世界受苦的人起來為真理而進行斗爭，全世界無產(chǎn)階級要勝利全靠自己，《國際歌》成為全世界無產(chǎn)階級的共同的歌曲。1871年3月28日歷史上第一個無產(chǎn)階級政權(quán)——巴黎公社誕生了，你知道它是怎樣建立起來的嗎？巴黎公社的成員為捍衛(wèi)公社而英勇戰(zhàn)斗和獻身的革命精神驚天地、泣鬼神，下面我們就來學(xué)習(xí)新課。這樣的設(shè)疑導(dǎo)入縮短了教材和學(xué)生之間的距離，促使學(xué)生自主探究文本。學(xué)生被一種情緒所感染，活躍了課堂氣氛、滲透了德育教育。學(xué)生明白了《國際歌》是國際無產(chǎn)階級戰(zhàn)斗不息、可歌可泣精神的體現(xiàn)，人民群眾推動了歷史的發(fā)展。

2.循循善誘，啟迪心智

循循然善誘人，體現(xiàn)了歷史教學(xué)的藝術(shù)手段，它體現(xiàn)的是教師教育的智慧。循循善誘需要教師有淵博的歷史知識，并且有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，讓師生之間進行心理溝通和心理相容。結(jié)合世界史教學(xué)的思想內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境去感染和教育學(xué)生，喚起學(xué)生探究歷史知識的欲望，讓每個學(xué)生都能積極配合課堂教學(xué)，把精力全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來。激發(fā)學(xué)生的自信心，啟迪學(xué)生的心智，正確認識和評價歷史人物。如：教學(xué)活動課《我看拿破侖》時，學(xué)生知道拿破侖的一生是傳奇的一生，他從一個炮兵少尉成為法國執(zhí)政府的第一執(zhí)政者、軍事獨裁者，法蘭西第一帝國的皇帝。他指揮過無數(shù)次戰(zhàn)役，五敗反法同盟，征服了許多國家。有人說他是“吃人的魔鬼”，有人把他同普羅米修斯和上帝并列在一起，馬克思和恩格斯則稱之為“真正的偉大的拿破侖”。對于這樣一個偉大的歷史人物，如何來評價他的功過是非呢？組織辯論會，要求學(xué)生依據(jù)歷史條件和史料，全面、客觀地評述拿破侖的功過，從而形成正確的英雄史觀和個人價值觀。介紹辯論會的規(guī)則。正方觀點是：拿破侖是杰出的政治家、軍事家。反方觀點是：拿破侖是野心家、戰(zhàn)爭狂人。按辯論賽的有關(guān)程序，雙方運用搜集的資料論證拿破侖是“杰出的政治家、軍事家”或是“野心家、戰(zhàn)爭狂人”，并駁斥對方的觀點。學(xué)生站在不同角度，說出了自己對歷史與英雄的辯證關(guān)系的理解。在激烈的辯論中開啟智慧、陶冶情操，達到了德育滲透的目的。

二、自主探究文本，感受德育魅力

自主探究是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，也是學(xué)習(xí)能力形成的標志。初中世界史課堂教學(xué)要把學(xué)生放在主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造充分表達思想和見解的機會，啟發(fā)他們自覺去探討世界歷史事件的真諦，深入探究文本內(nèi)涵，感受德育魅力。

1.聯(lián)系現(xiàn)實，呼喚世界和平

歷史教學(xué)應(yīng)該與現(xiàn)實生活和時事聯(lián)系起來，利用所學(xué)歷史知識分析解決現(xiàn)實問題。在歷史課堂教學(xué)中滲透德育要理論聯(lián)系實際，選取重大的、有說服力的和感染力強，具有時代氣息的問題，作為德育滲透的切入點，幫助學(xué)生看清時弊的根源，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，形成健全的人格。如：教學(xué)《法西斯勢力的猖獗》一課時，教師運用“勃蘭特驚世一跪”和“東史郎鞠躬道歉”兩幅圖片導(dǎo)入新課，學(xué)生不禁產(chǎn)生疑問：前西德總理為何要跪倒在猶太人死難者的紀念館前？日本老兵又為何要對中國人進行懺悔呢？“燃燒中的德國國會大廈”、“巨大的焚尸爐”、“南京大屠殺”、“七三一部隊”等圖片再現(xiàn)當時的歷史場面。讓學(xué)生更為深切的了解到法西斯對猶太人和中國人實施了慘絕人寰的大屠殺。向?qū)W生充分展示侵略者對世界人民犯下的滔天罪行，并激發(fā)學(xué)生對法西斯行徑的憤慨，學(xué)生們摩拳擦掌、義憤填膺。然而，現(xiàn)在日本右翼組織篡改教科書抹殺侵華罪行，竟然敢對中國領(lǐng)土釣魚島進行“國有化”，中國人民堅決維護釣魚島的主權(quán)，打擊日方的囂張氣焰，防止法西斯勢力的東山再起。引起了學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。在當今世界類似法西斯反人類、反和平、反自由的恐怖主義，已經(jīng)成為威脅人類和平與安全的一塊毒瘤。我們要加強對和平自由與民族平等的倡導(dǎo)宣傳，讓大家都熱愛和平，牢記“落后就要挨打”的不變真理。戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是美好的。在全球走向一體化的今天，我們更應(yīng)該珍視和平、熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭。

2.合作探究，強化德育滲透

合作探究是學(xué)生在歷史教師組織下圍繞共同目標，以小組為基本單位，進行互助學(xué)習(xí)活動。讓每個學(xué)生都充分張揚自己的個性，敢想敢為，在討論中強化德育滲透。

三、提高教師素質(zhì)，實現(xiàn)德育滲透功能

教師在教學(xué)中居重要的主導(dǎo)地位，在新課改理念下亦是如此。在十幾年的教學(xué)中我逐漸認識到，要在教學(xué)中嫻熟地實現(xiàn)德育滲透，提高教師本身的素質(zhì)是前提。

1.完善知識結(jié)構(gòu)，關(guān)注現(xiàn)實生活

歷史教師必須掌握中外通史的知識結(jié)構(gòu)，具有靈活運用史料和敏銳捕捉教育靈感的能力。同時還要關(guān)心史學(xué)研究新動向，以掌握新知識新信息。積極關(guān)注現(xiàn)實生活，關(guān)注時事，了解國內(nèi)外重大事件的發(fā)生、發(fā)展和變化，從中汲取知識與教訓(xùn)。唯有如此才能在世界史教育中滲透德育做到信手拈來。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，堅持以人為本的教育理念

新課程改革要求在教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的教師樹立以人為本的教育理念，在教學(xué)過程中營造平等、和諧、民主、融洽的氣氛，創(chuàng)建充滿人性和人文關(guān)懷的課堂文化，擯棄過去以教師為中心滿堂灌的教學(xué)方式。只有教師“目中有人”，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，把學(xué)生被動的機械式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯暮献魇窖芯啃詫W(xué)習(xí)，我們的德育滲透教育才能變生硬的說教為“潤物細無聲”，最終實現(xiàn)德育教育。

總之，初中世界史教學(xué)的德育滲透是一個長期性的工作，需要持之以恒。教師應(yīng)清楚的認識到，德育的主體是廣大學(xué)生，單純的道德說教，顯得蒼白無力。必須充分利用豐富多彩的文本內(nèi)容和形式多樣的教學(xué)活動對學(xué)生進行道德教育，才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，以真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

【參考文獻】

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[3]董秀芳.淺談初中歷史教學(xué)中的德育教育[J].教育教學(xué)論壇.2011（07）：215-216

（作者單位：福建省永定縣坎市中學(xué)）