教學(xué)活動屬于一個(gè)動態(tài)性的教學(xué)過程，當(dāng)中除了與學(xué)生的學(xué)習(xí)相關(guān)以外，還與教師的教育有直接關(guān)系。在教學(xué)活動中，教學(xué)只有通過不斷的反思自身的教學(xué)，才可從中獲取新的知識與經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到優(yōu)化自身教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的目標(biāo)。因此，高中的歷史教師若要提高自身的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，則有必要認(rèn)識到反思對于教學(xué)的重要作用，而且還需結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行反思，以此不斷督促自身的進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生獲取知識與經(jīng)驗(yàn)提供幫助。本文以分析在高中歷史教學(xué)中采取教學(xué)反思的重要性作為研究切入點(diǎn)，進(jìn)而探討在新課標(biāo)環(huán)境下，高中歷史教學(xué)如何進(jìn)行反思。

一、高中歷史教學(xué)中采取教學(xué)反思的重要性分析

1.實(shí)行教學(xué)反思是實(shí)踐課改的要求

在社會進(jìn)步的影響下，高中歷史教學(xué)也需要進(jìn)行相應(yīng)的改革，只有采取改革措施才不會被社會淘汰，跟上社會的發(fā)展腳步，進(jìn)行教學(xué)改革才可保證培養(yǎng)出的人才符合社會的需求。而實(shí)行教學(xué)反思則是進(jìn)行課改的要求，在高中歷史的改革期間，會出現(xiàn)許多在過去的教學(xué)中未見過的問題，而此類問題將會導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)和創(chuàng)新之間出現(xiàn)矛盾，基于客觀環(huán)境下，教師只能通過采取教學(xué)反思，才可從中挖掘最合適的發(fā)展途徑。

2.實(shí)行教學(xué)反思是獲得實(shí)踐性知識的需要

實(shí)踐性知識是指教師在進(jìn)行有目的的行為時(shí)所需要具備的相關(guān)知識，例如課堂情境知識。在教學(xué)期間，此類知識足以支撐教師快速的解決教學(xué)中的不確定性問題以及在預(yù)測之外的教學(xué)情境，確保教學(xué)活動的順利性。然而，實(shí)踐性知識是需要教師通過長期教學(xué)而累積到的知識，無法由他人給予。

3.實(shí)行教學(xué)反思是新課改的要求

一位美國的心理學(xué)家（波納斯）認(rèn)為，教師成長等于反思加經(jīng)驗(yàn)。此處帶出了兩個(gè)概念，一是經(jīng)驗(yàn)型教師，二是專家型教師，新課改中要求，高中歷史的教師應(yīng)當(dāng)屬于專家型教師。一位著名的教育家（朱永新）認(rèn)為，一名教師貴在用心從事了多少年教育工作，而不是僅僅從事教育工作。這句話中強(qiáng)調(diào)了教師的用心，教師在用心教育中不斷成長，慢慢從一名教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)專家型教師，其中用心即是反思。

二、新課標(biāo)下對高中歷史科目進(jìn)行教學(xué)反思的對策分析

1.構(gòu)建自我反思制度

自我反思制度是指教師為自我約束以及自我成長所構(gòu)建的制度，通過不斷完善該反思制度，可不斷提高教師的教學(xué)水平，并在日常教學(xué)中應(yīng)用，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提高。自我反思制度具體實(shí)施的幾點(diǎn)措施：①教師與教師間的互評。旁觀者清，當(dāng)局者迷，因此高中歷史教師在對自身的教學(xué)進(jìn)行反思時(shí)，可借助于其他教師對自己的評價(jià)，通過邀請其他教師在教育活動中旁聽，使其可根據(jù)教學(xué)活動客觀評價(jià)教師在教學(xué)方面的優(yōu)勢與劣勢，從而達(dá)到找出不足、彌補(bǔ)不足的目的，促進(jìn)自身教育水平的提高；②教師對自己的評價(jià)。教師在教學(xué)活動后對自身的教學(xué)進(jìn)行客觀與全面的評價(jià)，是確保教學(xué)反思活動順利進(jìn)行的重要途徑，因此教師應(yīng)對自我評價(jià)能力進(jìn)行加強(qiáng)；③學(xué)生對教師的評價(jià)。在教學(xué)活動中，學(xué)生屬于最直接的感受著，可以這么說，學(xué)生是在教學(xué)活動中最有資格去評價(jià)教師的人，因此，教師打破傳統(tǒng)教學(xué)的制約，邀請學(xué)生對教學(xué)活動進(jìn)行評價(jià)與建議，從而清楚認(rèn)識到教學(xué)活動中存在的不足之處，進(jìn)而通過改進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.積極對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思

教學(xué)內(nèi)容屬于教學(xué)活動中的重要組成部分，對教學(xué)活動中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思是順利進(jìn)行教學(xué)活動的重要保障。對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思的幾點(diǎn)方法：①將教材中的相關(guān)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}提出；②適當(dāng)掌握好教學(xué)內(nèi)容中的深度、廣度，對教學(xué)內(nèi)容中的知識點(diǎn)與知識面適當(dāng)調(diào)整。但是在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度以及廣度時(shí)，需有一個(gè)度，以確保教學(xué)內(nèi)容適用于高中生；③對歷史教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化，引導(dǎo)學(xué)生通過橫向與縱向的整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建出完整的教材知識體系，使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)條理化。

3.積極對教學(xué)方法進(jìn)行反思

每一位教師經(jīng)過長期的教育工作，均有自己的一套教學(xué)方法，教學(xué)方法的不同導(dǎo)致所取得的教學(xué)效果也會有所差異，也就是高中歷史教師若想要提高自身的教學(xué)質(zhì)量，則必須要對自己的教學(xué)方法不斷反思，通過反思才可不斷對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而不斷完善教學(xué)方法，使其更適合如今的高中生，反思教學(xué)方法的具體方法：①對教學(xué)工具合理利用。近幾年，許多高中歷史科目的教師為了滿足新課標(biāo)下對于歷史教學(xué)的要求，在教學(xué)過程中盲目應(yīng)用多媒體技術(shù)，未能結(jié)合高中歷史課程的教學(xué)現(xiàn)狀，導(dǎo)致通過多媒體教學(xué)后，不僅未能取得理想的教學(xué)效果，還使學(xué)生對歷史課程產(chǎn)生厭煩感。因此，在高中歷史的教學(xué)活動中，教師在選擇教學(xué)工具時(shí)要謹(jǐn)慎，考慮到采用該教學(xué)工具是否有利于教學(xué)的進(jìn)行，并考慮到學(xué)生是否能接受此種教學(xué)方法，或是在應(yīng)用該教學(xué)工具時(shí)，可試用一節(jié)課，觀察效果，以免影響教學(xué)質(zhì)量。②注意營造教學(xué)氣氛。無論是哪一門科目，教學(xué)氣氛均會對該門科目的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，因此教師在教學(xué)期間，應(yīng)重視營造良好的教學(xué)氣氛，除了需要注重教學(xué)初期對歷史科目的引入教學(xué)，還在注重在課堂上與學(xué)生互動，從而帶動課堂氣氛活躍。若歷史課堂一直處于沉悶與冗長的狀態(tài)，將會不利于學(xué)生投入學(xué)習(xí)中。因此，在教學(xué)期間，高中歷史教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造溝通的機(jī)會，鼓勵學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)的反思對于該門科目而言十分重要，積極對歷史教學(xué)活動中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)工具等進(jìn)行反思，可有效調(diào)動學(xué)生對于歷史課堂的興趣，提高教學(xué)活動的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，在新課標(biāo)環(huán)境下切切實(shí)實(shí)促進(jìn)高中歷史的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)石港中學(xué)）