【摘 要】義務(wù)教育階段英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，努力創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的正能量既是我們的積極需求，也是所必需達(dá)成的目標(biāo)之一。本文主要是淺談如何正確運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)的策略，幫助學(xué)生形成積極向上的情感態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略；英語(yǔ)教學(xué)；情感態(tài)度

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)這些行動(dòng)和步驟的信念。”“情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵?！备鶕?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，努力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。

一、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度

在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生往往沒(méi)能很好地意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的意義而產(chǎn)生一定意義上學(xué)習(xí)的正能量，其原因與學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的單一性有著很大的關(guān)系。這就不得不要求我們必須根據(jù)英語(yǔ)課程教學(xué)及學(xué)生年齡特點(diǎn)去思考學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感態(tài)度問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)不僅是教教材，如果光圍繞教材，學(xué)生會(huì)感到比較枯燥而又乏味，即使文本內(nèi)容能夠體現(xiàn)一定意義上的工具性和人文性的統(tǒng)一，但學(xué)生還是很難去形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀念的。因此，我們必須緊緊抓住語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量輸入這個(gè)根本，給學(xué)生創(chuàng)造比較豐富的語(yǔ)言輸入與輸出的機(jī)會(huì)。所以，筆者在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中注重拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，賴于豐富多樣的英語(yǔ)課程資源去激發(fā)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。

二、探究自主合作的學(xué)習(xí)方式，形成積極向上的情感態(tài)度

自主互動(dòng)，合作探究是一種“以合作實(shí)現(xiàn)高效”的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)質(zhì)在于“互助共贏”，既提升了學(xué)優(yōu)生，又給學(xué)困生補(bǔ)了差，在合作中既鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)，又在合作中培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到各種各樣的挫折或不順，不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。這同樣需求我們?nèi)ネㄟ^(guò)諸多學(xué)生語(yǔ)言輸入輸出的實(shí)踐互動(dòng)達(dá)成由弱漸強(qiáng)的目標(biāo)。這里的互動(dòng)需求是學(xué)生的自主參與，需求學(xué)生的高度合作，需求學(xué)生的有效探究。

首先是自主互動(dòng)，初中學(xué)生雖然進(jìn)入初中后的心理發(fā)生惟妙惟肖的變化，但依靠伙伴的依賴之心也還是自然存在著的，所以，只要我們善于為學(xué)生去提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生也還是比較樂(lè)意的。尤其是課堂教學(xué)中英語(yǔ)文化的挖掘和滲透的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生以互動(dòng)的方式去解決的則毫無(wú)顧忌的讓學(xué)生心甘情愿地互動(dòng)解決，在進(jìn)步中提升信心，增強(qiáng)意志，在助人中體驗(yàn)快樂(lè)而形成積極態(tài)度。

其次是合作互動(dòng)，教育教學(xué)的實(shí)踐則告訴我們：由于學(xué)生在相互之間的共同學(xué)習(xí)中成功率比較高，比較容易產(chǎn)生積極向上的情懷和欲望，如果能夠去較好利用此等因素，那學(xué)生則會(huì)更加對(duì)合作心馳神往。譬如有些學(xué)生性格開(kāi)朗外向，心理承受能力較強(qiáng)，反之有些學(xué)生則不然，但對(duì)于學(xué)生而言，他們對(duì)伙伴還是不太介意的，也就是說(shuō)在學(xué)生的心目中，伙伴語(yǔ)言的輕重他們往往總能接受，由此，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)有時(shí)顯得比教師與學(xué)生的互動(dòng)之效果要來(lái)得顯著得多，而這效果又在較好驅(qū)動(dòng)著學(xué)生積極向上情感的形成或者說(shuō)是穩(wěn)固和發(fā)展。平時(shí)的教學(xué)，我們總會(huì)看到能使學(xué)生喜形于色的是他們?cè)谝欢ǖ目缥幕浑H情境中，真正意義上去體驗(yàn)探究到中外文化的異同，形成了一定意義上跨文化交際的能力，這個(gè)時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)的志氣顯得更加的昂揚(yáng)。

三、發(fā)揮科學(xué)評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度

新課程強(qiáng)調(diào)以“科學(xué)、合理的的評(píng)價(jià)方式和方法，對(duì)教學(xué)的過(guò)程及結(jié)果加以及時(shí)有效地監(jiān)控，以起到對(duì)教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。”即摒棄過(guò)去視分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一的評(píng)價(jià)方式，選用多樣化的評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容，達(dá)到多維化的評(píng)價(jià)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好情感態(tài)度的形成。為了使評(píng)價(jià)起著正面的促進(jìn)作用，需要有完整的評(píng)價(jià)體系，而這體系又應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的。筆者認(rèn)為科學(xué)的評(píng)價(jià)體系包含著得體、健康、優(yōu)化等方面的內(nèi)容和形式。首先是得體，力求做到評(píng)價(jià)主體的多元化，一反過(guò)去教師評(píng)價(jià)學(xué)生的常態(tài)，確立學(xué)生在評(píng)價(jià)的主體地位顯得十分重要而且也顯得十分現(xiàn)實(shí)。教育教學(xué)的實(shí)踐則比較充分地告訴我們，一旦學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位得到理想的確立，那么學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中既能保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能比較愉悅地矯正自己不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和問(wèn)題。其次是健康，以往的評(píng)價(jià)我們總感到有著諸多的不健康性，就是評(píng)價(jià)的指向極不利于我們學(xué)生的健康成長(zhǎng)?？梢赃@樣去說(shuō)，學(xué)生的性格特征和心理素質(zhì)方面的差異是永遠(yuǎn)存在的，而且有時(shí)還有擴(kuò)大的趨勢(shì)。如果我們不針對(duì)學(xué)生之間的差異，實(shí)施評(píng)價(jià)的應(yīng)對(duì)策略，也是獲取不到實(shí)質(zhì)性效果的。譬如課堂教學(xué)中離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有時(shí)則完全是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)的糾錯(cuò)性的評(píng)價(jià)，這里我們就必須注意初中學(xué)生中諸多學(xué)生心理承受能力趨于弱向發(fā)展的特征，評(píng)價(jià)的策略就要善始善終的考慮這類學(xué)生的可接受度，他本身已經(jīng)是錯(cuò)了，如果再給其當(dāng)頭一棒，可以想象就是我們成年人也是很難接受的，謹(jǐn)防學(xué)生反感和抵觸情緒是十分重要的，我們應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，形成積極向上的情感態(tài)度。

德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”，我們一線教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)策略指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成積極向上的情感態(tài)度，從而成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.2011

[2]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學(xué)課程改革深化.教育研究.1997（9）

[3]鄧濤.讓學(xué)生愛(ài)上課堂——名師高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù).西南師范大學(xué)出版社.2008

（作者單位：江蘇省如東縣岔河中學(xué)）