語(yǔ)言是交際工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的更多就是為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)交際功能。因此，初中英語(yǔ)新課標(biāo)中就明確指出，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的展開要致力于提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。由此可見，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力就顯得尤為重要。交際能力不僅僅包括表達(dá)能力，還包括在活動(dòng)過程中的傾聽、理解等能力。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，就需借助游戲、情境、任務(wù)、課外活動(dòng)等多種形式來(lái)組織，文章就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單討論。

一、借助小游戲，提高參與度

英語(yǔ)是外語(yǔ)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中單詞記不住，短語(yǔ)不會(huì)用，尤其是七年級(jí)學(xué)生，常常因?yàn)閱卧~記不住而無(wú)法在活動(dòng)過程中進(jìn)行正確表達(dá)，影響其學(xué)習(xí)興趣。以游戲方式來(lái)組織課堂，讓學(xué)生在游戲中積極參與到交際過程中，可變枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為快樂的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，為讓學(xué)生快速掌握單詞，如采用相同詞首單詞拼讀游戲，將學(xué)生分為不同小組，教師出示相同單詞后學(xué)生拼出該單詞打頭的詞語(yǔ)，最后進(jìn)行評(píng)比，又如拼單詞對(duì)抗游戲、相同元音單詞拼讀對(duì)抗游戲、單詞接龍、摸物猜詞等。借助這些游戲，讓學(xué)生在游戲中反復(fù)認(rèn)識(shí)單詞，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

其次，采用肢體游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂中發(fā)現(xiàn)，死寂的課堂氣氛讓學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，而借助肢體游戲，讓學(xué)生邊動(dòng)手邊活動(dòng)，能較好地讓學(xué)生參與到課堂中。如教師出示單詞學(xué)生比劃，或教師出示問題后學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物類的聲音，如The dusks are swimming.學(xué)生就學(xué)叫“嘎嘎”，也可采用角色表演形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中練習(xí)短語(yǔ)。如將錯(cuò)就錯(cuò)游戲中教師借助文具、卡片、課本等說(shuō)This is my pencil.等，然后輪流到學(xué)生說(shuō)，這樣的游戲?qū)柟虇卧~和句型操練都具有積極作用。

英語(yǔ)教學(xué)中游戲的方式是多種多樣的，教學(xué)中教師要注重結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇游戲類型，尤其要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際而讓學(xué)生積極參與到課堂中，在游戲活動(dòng)中得到表達(dá)的機(jī)會(huì)。

二、借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在任務(wù)中加強(qiáng)交流

任務(wù)型教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)過程中，在主體參與中交流。同時(shí)，任務(wù)型教學(xué)以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，為學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)提供了良好的語(yǔ)言環(huán)境，能較好的激發(fā)學(xué)生的表達(dá)動(dòng)機(jī)。如在關(guān)于圣誕節(jié)、生日、旅游的教學(xué)中，以小組為單位，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握單詞，學(xué)會(huì)應(yīng)用相關(guān)句型來(lái)表達(dá)。

在利用任務(wù)型教學(xué)的過程中，要注重結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際而選擇相應(yīng)的任務(wù)。如采用舉例型任務(wù)，如學(xué)習(xí)交通工具后以生活中的交通工具為例進(jìn)行收集，如學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)后以收集破壞環(huán)境保護(hù)的一些資料、圖片為任務(wù)，任務(wù)后提出相關(guān)建議。如比較型任務(wù)，在學(xué)習(xí)there be 句型時(shí)教師可以提供給甲、乙兩位學(xué)生兩幅不同的畫，甲學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出圖畫上的內(nèi)容：“There are four cars in front of the house in the picture.”如果乙學(xué)生的畫面里的內(nèi)容不同，那么他（她）就會(huì)說(shuō)“There are three trucks behind the house in the picture.”又如分享型任務(wù)，如學(xué)生參加了植樹活動(dòng)后以“我的感受”為話題進(jìn)行表達(dá)。

三、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

很多學(xué)生在課堂上不愿意表達(dá)，就是因?yàn)槿狈σ欢ǖ谋磉_(dá)環(huán)境。通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生融入到情境中，為學(xué)生的表達(dá)提供外部環(huán)境支持，能較好的激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，促進(jìn)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

首先，教學(xué)中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題情境，以問題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在回答問題中獲得表達(dá)能力的培養(yǎng)，教學(xué)中教師要注重將問題置于情境中，這樣才能更好激發(fā)學(xué)生興趣。如8A Unit 4 Wild animals的教學(xué)中，教師展示大熊貓圖片后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的外貌、能力、性格、食性等特點(diǎn)，結(jié)合展示老虎的圖片，提問“Do you know anything about tigers？”引入單詞stripe， medicine的學(xué)習(xí)。又如在8B Unit 1 Integrated skillsⅡ的教學(xué)中，以問題Who can say something about it？來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入表達(dá)中。其次，要注重通過模擬情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。英語(yǔ)學(xué)習(xí)因缺乏語(yǔ)言外部環(huán)境而讓學(xué)習(xí)更加困難，以模擬情境來(lái)引導(dǎo)，就是要讓學(xué)生在結(jié)合生活的基礎(chǔ)上進(jìn)入英語(yǔ)表達(dá)過程中，在情境中學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師可利用教室的場(chǎng)地，座位等，去教問路。在座位上插上一些牌子，標(biāo)明地點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)模擬的情境，談?wù)搯柭泛椭嘎?；也可以幾人一組，根據(jù)教材的題目，準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)易的道具、服裝到前面表演；看病，購(gòu)物，借東西等都可以采用模擬情境進(jìn)行，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)，會(huì)感覺趣味性強(qiáng)、難度低。

四、開展課外活動(dòng)，拓展表達(dá)空間

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中更多關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，于是表達(dá)能力也就被放到了次要位置，出現(xiàn)了“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。在英語(yǔ)教學(xué)中注重課外活動(dòng)的拓展，讓學(xué)生從課堂走向生活，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

首先，要在布置課后作業(yè)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行如競(jìng)賽、演講、游戲等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中多使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，用英語(yǔ)。其次，要經(jīng)常性的組織學(xué)生創(chuàng)辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地或英語(yǔ)小報(bào)，在報(bào)上刊登學(xué)生收集的如小詩(shī)歌、故事、典故等內(nèi)容。要注重根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)而組織英語(yǔ)課外活動(dòng)小組，積極引導(dǎo)學(xué)生展開如英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)詩(shī)歌、英語(yǔ)單詞記憶比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中經(jīng)常用英語(yǔ)。最后，要緊密圍繞生活而組織課外活動(dòng)，如在問路、購(gòu)物學(xué)習(xí)后，以學(xué)校、小賣部等為“基地”，組織學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)會(huì)如何問路、如何詢問價(jià)格、購(gòu)物等。

隨著社會(huì)發(fā)展需要，英語(yǔ)表達(dá)能力已經(jīng)是英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重從學(xué)生主體出發(fā)，通過游戲、情境、任務(wù)等多種形式來(lái)積極引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)逐漸過渡到用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，才能更好促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（作者單位：江蘇省大豐市第三中學(xué)）