【摘 要】在高中英語課堂教學中，教師需要切實貫徹新課程標準要求，促進學生綜合能力的提升，達到有效教學的目的。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】新課程；高中英語；有效教學

在高中英語課堂教學中，教師需要切實貫徹新課程標準要求，以興趣為支點，以實踐為平臺，以任務(wù)為基礎(chǔ)，以交際為目的，從學生實際出發(fā)，圍繞課程教學，給學生創(chuàng)造更多自主學習、思考探究以及交流討論的機會，促進學生綜合能力的提升，達到有效教學的目的。

一、以興趣為支點，以實踐為平臺

任何課程教學中，教師都需要以興趣為支點，組織豐富多樣的教學活動，打破一板一眼的周而復始的教學，喚起學生積極情感與思維。同樣，在高中英語教學中，教師需要從學生興趣愛好出發(fā)，精心設(shè)計課堂活動，優(yōu)化教學過程。如精心導入，喚起學生學習熱情；幽默教學、情感教學，使知識學習更具趣味，激發(fā)學生強烈學習欲望；巧用視頻、錄音、圖片等多媒體手段，營造生動形象、視聽融合的學習情境，引發(fā)學生學習情緒。

以語法教學為例。語法知識是英語教學的內(nèi)容之一，但相對枯燥。為了給語法教學增添趣味，調(diào)動學生學習積極性，讓他們有效記憶語法規(guī)則，教師可靈活運用瑯瑯上口的口訣、順口溜、故事等形式總結(jié)歸納語法知識點。如教學復習名詞變復數(shù)這一知識點時，教師可編寫趣味小故事，將相關(guān)情況串聯(lián)起來，讓學生加深記憶。譬如以“o”結(jié)尾的名詞變復數(shù)，包括如下情況：①加 -s ，以故事連接有關(guān)情況，如在一個長滿了煙草 （tobacco） 和竹子 （bamboo） 的動物園 （zoo） 的工作室 （studio） 里，一架五十千克 （kilo） 的鋼琴 （piano） 上擺放了一張收音機 （radio） 的照片 （photo） 。②加 -es ：一些以土豆與西紅柿為食的黑奴成了英雄。A few Negroes who live on potatoes and tomatoes have become heroes.

另外，在高中英語教學中，教師還需要給學生提供自主體驗的機會，創(chuàng)造活用知識的實踐平臺，如角色扮演、情境對話等。例如：教學Module 1 Unit 1 School life時，在Word Power環(huán)節(jié)，教師可結(jié)合教材組織“導游解說”的實踐活動，讓學生在親身體驗中學習與鞏固英語短語。即請學生當班級“英語導游”，帶 “游客”（全班同學）“游覽”校園“風光”，全程英語解說，自校門口到教學樓、教師辦公室、學生宿舍、圖書館、操場等。然后“游客”可提出問題，比如If we are at the Dormitory Building， which is the quickest way to Teaching Bui ding？ Which is the quickest way to Office Bui ding？等等。這樣，既營造了開放愉悅的學習氛圍，也增強了學生實踐體驗，更提高了學生知識運用能力。

二、以任務(wù)為基礎(chǔ)，以交際為目的

在高中英語課程標準中，提倡任務(wù)型教學模式，要求教師引導學生通過自主感知、實踐體驗、合作探究等學習方式，運用所學英語知識完成聽說讀寫等任務(wù)，從而提高語言運用能力。另外，由高中新教材看，編排了Task 板塊，圍繞單元話題，設(shè)計了系列活動，要求學生獨立或小組活動形式，完成有關(guān)學習任務(wù)，提高聽說讀寫的綜合技能。所以，在高中英語教學中，教師可開展任務(wù)型教學，以任務(wù)為基礎(chǔ)，誘導學生自主學習與探究，自主總結(jié)與歸納，自主評價與反思。

如教學Unit 3 Science versus nature Reading-The Perfect Copy（1）時，教師可開展任務(wù)型閱讀教學。在教學之前，要求學生收集有關(guān)克隆技術(shù)的圖文資料，課堂上相互交流，這樣，可訓練學生收集與整理資料的能力。與此同時，利用視頻、圖片等形式簡介背景信息，可激活課堂氛圍，為本課學習做好情緒、情感的鋪墊。在閱讀教學中，布置閱讀任務(wù)，引導學生自學探究。任務(wù)1：速讀。要求學生快速閱讀課文，回答有關(guān)問題，如What was the name of the first cloned mammal？等。這樣，可訓練同學們快速把握文章脈絡(luò)與文章大意，強化信息獲取能力，形成閱讀技巧。任務(wù)2：精讀。①仔細閱讀課文，完成判斷正誤題目。該任務(wù)的目的在于訓練同學們深入理解課文，學會抓住細節(jié)。②認真閱讀課文，找出pro- or anti-cloning的原因。通過這一任務(wù)訓練，可讓學生學會抓住文章的主要觀點，學會有效整合文本信息。

③完成如下表格。（目的：訓練學生們怎樣深入課文，怎樣清晰表達觀點，并滲透情感教育，讓學生正確認識高端技術(shù)。）

另外，在高中英語新課程標準中提出，教師需要強化學生在人際交往中正確而得體地運用英語語言的能力。因此，在高中英語教學中，教師需要以交際為目的，強化口語教學，通過多種途徑提高學生口語表達能力、跨文化交際能力。如組織豐富多彩的交際訓練活動，喚起學生開口說英語的熱情。比如圍繞單元話題，引入生活實例，讓學生有話可說，自由交流討論；結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體交際情景，引導學生交際對話；利用游戲、競猜、趣味故事、表演等方法實現(xiàn)師生交流互動；或者利用有關(guān)思考問題，引導學生互問互答，或者進行情境對話等。這樣，可激活課堂氛圍，調(diào)動學生參與意識，并培養(yǎng)學生合作精神。如教學模塊1 Unit 2 Growing pains時，可利用看圖編故事，進行口頭表達訓練。即引導學生們看教材中的圖片，可自選一幅圖片，同桌合作運用自己的話語講講與之相關(guān)的英語故事。而后聯(lián)系類似的生活經(jīng)歷，說說自己和爸媽之間曾經(jīng)出現(xiàn)的矛盾故事。這樣，借助直觀圖片，可喚起同學們想象思維，誘導他們運用自己的話語表達，提高表達交際能力。

（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學）