一、問(wèn)題的提出

在“活動(dòng)單教學(xué)模式”的影響下，學(xué)生們上課的積極性越來(lái)越高，學(xué)習(xí)效果顯著。為了進(jìn)一步激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，我在班級(jí)實(shí)施小組積分制。把班級(jí)分為6個(gè)組，組員發(fā)言均可加分，小組活動(dòng)也可加分。職業(yè)高中的學(xué)生，把小組榮譽(yù)看得很重，所以這個(gè)方針實(shí)施之后，班上呈現(xiàn)了一幅爭(zhēng)相發(fā)言的場(chǎng)面。每位學(xué)生都積極預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽(tīng)講、舉手發(fā)言。一個(gè)月過(guò)去了，我們?cè)u(píng)選出了優(yōu)秀小組，在我準(zhǔn)備評(píng)選優(yōu)秀個(gè)人的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)人所得分?jǐn)?shù)相差很大，有些英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀，口語(yǔ)好，善于發(fā)言的學(xué)生可以得到七八十分，而有些學(xué)生一個(gè)月才得到十幾分甚至幾分。也就是說(shuō)，一個(gè)月的時(shí)間，他（她）只爭(zhēng)取了十幾次的發(fā)言機(jī)會(huì)，甚至更少，比起班級(jí)其他學(xué)生，懸殊太大了。平日里，我只看到小組的總分?jǐn)?shù)，卻沒(méi)注意到學(xué)生的個(gè)人分?jǐn)?shù)。對(duì)于組員的個(gè)人能力以及小組合作我忽視了太多。

二、問(wèn)題的癥結(jié)

為了了解原因，我趕緊跟這近20名學(xué)生做了一次談話(huà)，讓他們總結(jié)原因。為了了解到真實(shí)原因，我讓他們寫(xiě)小紙條給我，并可以不署名。根據(jù)他們的描述，我總結(jié)出以下幾個(gè)原因：

老師，對(duì)不起，不是我不想發(fā)言。我們小組的其他人不讓我發(fā)言，怕我答錯(cuò)了要扣分。

題目我不會(huì)，我會(huì)的題目，老師你沒(méi)喊我回答。

我害怕在同學(xué)、老師面前說(shuō)話(huà)，我怕我說(shuō)錯(cuò)了。

老師，你每次都不喊我。

老師，小組討論，我不知道我要做什么。

原來(lái)，我所認(rèn)為的完美的小組合作還有這么多問(wèn)題。我立即把九位組長(zhǎng)喊來(lái)繼續(xù)了解情況。綜合兩方面，我發(fā)現(xiàn)：一、小組合作，學(xué)生參與熱情很高，但個(gè)別學(xué)生自控能力較差，影響小組其他學(xué)生的思考，容易引起組員反感，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致孤立某一學(xué)生。二、在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)和進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，我會(huì)特意讓優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生，長(zhǎng)期下來(lái)，個(gè)別學(xué)生就產(chǎn)生了依賴(lài)心理，在小組合作中，不肯積極發(fā)言，依賴(lài)性很大。三、個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生總是很難爭(zhēng)取到發(fā)言機(jī)會(huì)，挫傷了他們的積極性，后來(lái)索性不思考不舉手。四、還有少數(shù)學(xué)生會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀就是不愿說(shuō)或不敢說(shuō)。他們已經(jīng)習(xí)慣了不主動(dòng)舉手發(fā)言。

三、問(wèn)題的解決

首先，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)，由學(xué)生自愿選擇。最后把學(xué)生歸為A、B、C三類(lèi)，課堂活躍程度由高到低。不同類(lèi)的學(xué)生正確發(fā)言所得分?jǐn)?shù)也有差別。A類(lèi)得一分，B類(lèi)得二分，C類(lèi)得三分。其次，在活動(dòng)單教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的理解、接受的不同能力。另外，要強(qiáng)調(diào)，在小組合作中，必須要有一個(gè)過(guò)程。那就是先個(gè)人思考，然后小組討論。這就避免了部分學(xué)生的依賴(lài)心理，能夠真正提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。第四，教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)型教學(xué)更能促使學(xué)生全面發(fā)展，但小組任務(wù)的合理分配很重要，否則就會(huì)出現(xiàn)課堂熱鬧但混亂，部分學(xué)生無(wú)所事事的局面，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

作為教師，我要加強(qiáng)自己的課堂評(píng)語(yǔ)，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)的語(yǔ)言要豐富。對(duì)于不同類(lèi)的學(xué)生，要求也要有所不同。我還應(yīng)該提高自己的組織能力，課堂管理和調(diào)控能力。

以具體一課為例：

英語(yǔ)教材Unit5是閱讀課的第一課時(shí)，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)分為語(yǔ)言目標(biāo)；能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。通過(guò)語(yǔ)言目標(biāo)幫助理解掌握和了解奧比斯醫(yī)生的基本工作狀況。能力目標(biāo)是通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力；通過(guò)對(duì)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠正確的運(yùn)用語(yǔ)言介紹奧比斯醫(yī)生的工作，也幫助學(xué)生理解幫助別人是很有意義的事，這是本課的情感目標(biāo)。

1.預(yù)習(xí)

由于課文講述的是一個(gè)機(jī)構(gòu)，學(xué)生幾乎毫無(wú)了解。所以對(duì)于課文部分，預(yù)習(xí)有點(diǎn)難度。這時(shí)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)就有了不同的分工。C類(lèi)，把活動(dòng)單上生詞注音并了解單詞意思，在文中找出所列單詞詞組即可。這項(xiàng)工作，對(duì)于C類(lèi)學(xué)生而言雖然沒(méi)有什么技術(shù)性，但讓他面對(duì)這些題目能夠下得了手并能順利完成，這不但讓他們有事可做而且增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。B類(lèi)，要求熟讀生詞、翻譯詞組并回答有關(guān)課文的簡(jiǎn)單問(wèn)題。A類(lèi)，通過(guò)上下語(yǔ)境猜測(cè)課文意思，回答有關(guān)課文的復(fù)雜問(wèn)題。這樣，通過(guò)預(yù)習(xí)，可以考核不同學(xué)生的閱讀理解能力。

2.閱讀及討論

學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我只是加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。

接下來(lái)，我給學(xué)生安排任務(wù)，從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)設(shè)置不同的任務(wù)，最大限度調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。第一個(gè)任務(wù)是，讓學(xué)生借助于自己的想象力來(lái)猜測(cè)奧比斯醫(yī)生的工作有哪些是正常的醫(yī)生所不能適應(yīng)的。然后，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章找出正確答案。借助于猜謎語(yǔ)這樣一個(gè)小任務(wù)，讓每個(gè)同學(xué)都開(kāi)動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為后面的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我為學(xué)生安排的第二個(gè)任務(wù)是通過(guò)閱讀文章，回答問(wèn)題。問(wèn)題比較多，但問(wèn)題是由易到難的順序排列。這就照顧到A、B、C三類(lèi)學(xué)生，讓他們都有目標(biāo)，有任務(wù)。每個(gè)問(wèn)題，都關(guān)系到本課的重點(diǎn)句型。所以在后面解決這些問(wèn)題的時(shí)候，也就疏解了學(xué)生對(duì)本課重難點(diǎn)的理解。學(xué)生自我回答完畢之后進(jìn)行小組討論，這就是整理答案，互相補(bǔ)充互相幫助的一個(gè)過(guò)程。

3.鞏固拓展

為了鞏固學(xué)生本課所學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小組活動(dòng)。一，回答上述問(wèn)題，一問(wèn)一答。二，同桌合作編對(duì)話(huà)。對(duì)于第二個(gè)任務(wù)，大部分的學(xué)生都面露怯色，害怕自己不能夠完成老師布置的任務(wù)。由于我給出了關(guān)鍵詞和可以使用的句型，學(xué)生的畏難情緒一下子就一掃而空，熱烈的討論起來(lái)。而對(duì)于A類(lèi)學(xué)生，在他們?cè)O(shè)計(jì)準(zhǔn)備的過(guò)程中，我要求他們要有自己的語(yǔ)言，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。

四、反思

作為教師，也許你容易看到那些A類(lèi)學(xué)生，他們的積極，他們的踴躍讓你一堂課順利進(jìn)行，也讓你心情無(wú)比舒暢。但，別忽視了那些沉默的眼睛，那些膽怯卻包含渴望的沉默眼神。他們沉默的只是語(yǔ)言而不是心聲。

（作者單位：江蘇省如皋職業(yè)教育中心校）