【摘 要】隨著課改的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形勢，嚴(yán)重影響初中英語教學(xué)的創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展。筆者從農(nóng)村初中英語教學(xué)的實際出發(fā)，對教學(xué)中如何應(yīng)用交互式教學(xué)模式，以及它如何更有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略進行了有益的實踐和探索，深刻地認(rèn)識到交互式教學(xué)模式是提高英語課堂效率的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】交互式；教學(xué)模式；應(yīng)用

隨著社會經(jīng)濟、科技的發(fā)展，國家和社會對人才的要求越來越高，在這樣的時代背景下教師尤其需要進行教學(xué)改革和創(chuàng)新，為培養(yǎng)新一代高素質(zhì)能力人才做出努力。在紛繁復(fù)雜的教學(xué)模式中，交互式教學(xué)模式逐步被許多英語教師接納并使用，實踐證明，該模式的運用，從課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，效果非常顯著。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，就如何利用交互式教學(xué)模式提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平進行了有益的實踐和思考。

交互式教學(xué)模式的內(nèi)涵和特點

交互式教學(xué)就是準(zhǔn)確把握教學(xué)過程中幾個主體之間的關(guān)系，并將他們緊密聯(lián)系在一起，達到理想的教學(xué)目標(biāo)。交互式教學(xué)中涉及的主體主要包括教材、教師和學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重教師的灌輸和傳遞，而忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，更談不上對學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)，而交互式教學(xué)就是針對傳統(tǒng)教學(xué)弊端制定出的有組織并富有創(chuàng)造性的教學(xué)模式，它從教師與課本到教師與學(xué)生，再由學(xué)生與學(xué)生到學(xué)生與課本，主體內(nèi)容之間互相滲透，互相影響。整個模式的實施，不但把教材知識教給了學(xué)生，還讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下不斷提高學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新等各方面能力，最終回到課本復(fù)習(xí)和升華學(xué)習(xí)內(nèi)容。整個過程不但提高了課堂效率還使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等能力大大提升。

交互式教學(xué)模式的做法和思考

一、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點，明確教學(xué)重點難點

作為教師，對教材的理解和掌握非常重要，也是進行交互式教學(xué)的起點。在課堂教學(xué)前，教師必須準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重點和難點，制定好教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)情確立合適的教學(xué)目標(biāo)，然后在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中逐一開展。例如：在教學(xué)譯林版牛津初中英語7A Unit1“This is me”Reading時，首先教師應(yīng)了解該文屬于角色、操練課。本文的教學(xué)難點在于培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)等能力，在教學(xué)過程中要求學(xué)生重點學(xué)習(xí)對語言的運用。在教案設(shè)計的時候，首先要求學(xué)生聆聽（Listening），聆聽過程讓學(xué)生說出課文中分別介紹了哪幾個人；其次是要求學(xué)生說（Speaking），聆聽后讓學(xué)生總結(jié)出這幾個人的長相和愛好；再次是閱讀（Reading），根據(jù)自己聆聽、總結(jié)再回到課文去閱讀；最后是寫作（Writing），布置一些課堂小作業(yè)，如：Use model sentences to write a profile of yourself for the school newsletter，要求學(xué)生在聽、說、讀課文后，完成寫的任務(wù)。

只有準(zhǔn)確確定教學(xué)起點，才能為交互式教學(xué)的順利進行提供良好的條件。

二、激發(fā)學(xué)生主動參與，共同探究教學(xué)內(nèi)容

激發(fā)學(xué)生參與交互式教學(xué)的過程，是英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)預(yù)設(shè)的教案，教師在進行課堂教學(xué)時，發(fā)揮好自身引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提升課堂效率。例如：在學(xué)習(xí)譯林版牛津初中英語8B Unit2 “Travelling” Welcome to the unit這一板塊時，首先，在新授課前，教師可以通過日常問候逐步過渡到本文學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來。其次，教學(xué)時教師要盡量設(shè)計貼近學(xué)生生活的情境，引入本課新單詞，讓學(xué)生主動參與，共同學(xué)習(xí)。如：

T：Where did you go last summer holiday？

S：Beijing.

T：Oh，good?。ㄖ钢鴦偛诺哪俏粚W(xué)生） He went to Beijing .I think he must have a good time there.As we all know，Beijing is one of the biggest cities in China.And Beijing is the capital of China.What place did you visit in Beijing？

S：The Great Wall，the Palace Museum，the Summer Palace…

T：Yes，there are many tourist attractions in Beijing .The Great Wall is a symbol of China.

（Guess the meaning of the word “symbol”，read the new word）

And today we will learn many more places of interest around the world！

另外，在實施互動學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師還可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)圖片和視頻在課堂上展示，配合課堂提問和互動，不但能激發(fā)學(xué)生興趣，還能提升鍛煉其英語表達能力。

三、有效實施生生互動，強化合作能力培養(yǎng)

課堂教學(xué)過程，僅有教師與學(xué)生間的互動還不夠，還需要加強學(xué)生間的互動，培養(yǎng)他們自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)重點，設(shè)計一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生自主探究，自主討論和合作歸納出答案。在相互討論學(xué)習(xí)的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)慕o予提示，為學(xué)生們的探究與合作指引方向，學(xué)生最終在合作中歸納出正確的答案。例如，在學(xué)習(xí)譯林版牛津初中英語8A Unit6 “Natural disasters” Integrated skills時，教師播放汶川、玉樹地震，雪災(zāi)視頻后，設(shè)計下面這些問題，讓學(xué)生自主探討：If you meet a natural disaster like the earthquake or the snowstorm ，what will you do？ What can you do to help people in need？ …

四、回歸課本學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

再風(fēng)趣的課堂，再認(rèn)真的學(xué)習(xí)都離不開知識的復(fù)習(xí)，英語教學(xué)也不例外。教師在講完知識點后，一定要引領(lǐng)學(xué)生再次回歸課本學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的重難點進行有效復(fù)習(xí)，進一步升華知識。這樣不但可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，還能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

交互式教學(xué)模式其重點就是要把握課本、教師、學(xué)生三方的關(guān)系，并利用一定的方式將他們串聯(lián)在一起，實現(xiàn)最優(yōu)教學(xué)。在交互式教學(xué)模式中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)而非直接引領(lǐng)，讓學(xué)生自主思考，合作學(xué)習(xí)找出答案，這樣才能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，達成課堂教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位：江蘇省海安縣城東鎮(zhèn)韓洋初中）