【摘 要】本文從“傳統(tǒng)作業(yè)”的弊端入手，導(dǎo)入“個(gè)性化”英語作業(yè)的設(shè)計(jì)，并且從作業(yè)布置、評(píng)價(jià)等方面談?wù)搨鹘y(tǒng)作業(yè)與個(gè)性化作業(yè)整合的必要性，最后探討了如何進(jìn)行傳統(tǒng)作業(yè)與個(gè)性化作業(yè)的整合。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)作業(yè)弊端；個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)；有效整合

一、“傳統(tǒng)作業(yè)”的弊端

筆者最近在所教的初一年級(jí)進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查：學(xué)生為什么不喜歡做作業(yè)？教師為什么喜歡給學(xué)生布置那么多作業(yè)？正是這項(xiàng)調(diào)查，筆者從中發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)作業(yè)的四大弊端：重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量，重復(fù)抄寫，機(jī)械訓(xùn)練；重學(xué)科作業(yè)，輕實(shí)踐性、探究性作業(yè)，方法指導(dǎo)不夠，思維創(chuàng)新和動(dòng)手能力不足；重作業(yè)布置，輕作業(yè)評(píng)價(jià)，效益不高；重統(tǒng)一規(guī)格，輕分層設(shè)置，針對(duì)性不強(qiáng)。這表明，作業(yè)不受歡迎的原因不在學(xué)生，而在于作業(yè)設(shè)計(jì)和布置本身有其先天的缺陷和教師對(duì)“作業(yè)”概念想當(dāng)然的認(rèn)識(shí)。

可想而知，傳統(tǒng)的作業(yè)加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)了學(xué)生的大量的寶貴時(shí)間和精力；注重作業(yè)程式規(guī)范統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)語言層面的死記硬背和機(jī)械操練，作業(yè)的規(guī)范統(tǒng)一違背了學(xué)生的差異性原則，死記硬背和機(jī)械操練逐漸地使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，這樣的學(xué)習(xí)成為學(xué)生一種沉重的負(fù)擔(dān)；在作業(yè)評(píng)價(jià)上忽視了對(duì)人的發(fā)展的教育激勵(lì)功能，作業(yè)成了教師強(qiáng)加給學(xué)生的沉重的負(fù)擔(dān)，扼殺了學(xué)生的興趣，造成學(xué)生厭學(xué)的心理。

二、“個(gè)性化”作業(yè)的內(nèi)涵

“個(gè)性化作業(yè)”是相對(duì)于傳統(tǒng)作業(yè)而提出的一種全新觀念，其本質(zhì)是為了區(qū)別于常規(guī)作業(yè)，它不是一種特定的作業(yè)形態(tài)，而是在新課程理念下，對(duì)常規(guī)作業(yè)模式（作業(yè)的形式和內(nèi)容）的改革、突破和創(chuàng)新，打破學(xué)科之間的界限，形成一種新的學(xué)習(xí)型組織。它不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能的發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略方法的掌握，并有效提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，從而發(fā)展學(xué)生的綜合能力。針對(duì)英語課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的、有個(gè)性的、旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)方式變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)英語“學(xué)以致用”的功能，最終為培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、傳統(tǒng)作業(yè)與個(gè)性化作業(yè)整合的必要性

1.作業(yè)布置。傳統(tǒng)作業(yè)布置方面具有盲目性和隨意性，僅僅是為了應(yīng)付學(xué)校檢查而布置，作業(yè)的目的性不明確，而且自身體系不全，作業(yè)設(shè)計(jì)中知識(shí)、技能訓(xùn)練點(diǎn)的排布相當(dāng)零散和重復(fù)，不少訓(xùn)練點(diǎn)的選擇和時(shí)序安排缺乏科學(xué)性。而個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的目的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)的目的性比較明確，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)實(shí)施分層作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功，感受快樂。

2.評(píng)價(jià)方面。傳統(tǒng)作業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是通過分?jǐn)?shù)和等級(jí)來區(qū)分的。教師只注意到學(xué)生是否完成作業(yè)，而忽略了學(xué)生完成作業(yè)努力的過程，忽略了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。個(gè)性化作業(yè)的評(píng)價(jià)在一定程度上更側(cè)重于通過教師的評(píng)價(jià)來與學(xué)生溝通交流，通過評(píng)價(jià)來鼓勵(lì)各個(gè)層次的學(xué)生，使他們都能有不同層次的進(jìn)步。

四、傳統(tǒng)作業(yè)與個(gè)性化作業(yè)的有效整合

1.教師要轉(zhuǎn)變思想，用新課程理論來武裝自己，以學(xué)生為教學(xué)之本，一切為了學(xué)生。英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

2.正確地對(duì)待“拿來主義”，一切皆以符合學(xué)生實(shí)際為前提，合適的才是最好的。傳統(tǒng)作業(yè)中的單詞、課文的默寫、背誦是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。在新授課剛結(jié)束時(shí)所進(jìn)行的默寫、背誦，這一點(diǎn)筆者認(rèn)為是可行的，也是必須的，但是要有“度”。很多老師經(jīng)常性布置單詞抄寫、默寫、背誦，而不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在各種語境中靈活運(yùn)用這些單詞和詞組，筆者認(rèn)為這與語言的學(xué)以致用的功能是不相符的，因此不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。筆者認(rèn)為傳統(tǒng)作業(yè)中有一些好的資料對(duì)提高學(xué)生綜合能力是非常有幫助的，因?yàn)檫@些都是一線優(yōu)秀教師寶貴的經(jīng)驗(yàn)積累。眾所周知，每個(gè)教師都不是全才，也就是說每個(gè)教師的知識(shí)面都有局限性，那么這些優(yōu)秀的資料就是一個(gè)必要、有益的補(bǔ)充。在具體整合過程中，教師們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層次選用一些好的資料，對(duì)資料和課本都要進(jìn)行有效整合，教師要站在一定的高度對(duì)材料進(jìn)行必要的取舍，還要有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)，既要讓好的學(xué)生吃好，又要讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生吃飽。

3.個(gè)性化作業(yè)是傳統(tǒng)作業(yè)的一個(gè)必要補(bǔ)充。新穎多變的個(gè)性化英語作業(yè)能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，并且對(duì)鞏固課堂教學(xué)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果都起著重要的作用，是課堂的必要的、有益的補(bǔ)充與延伸，使學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主人。筆者在平時(shí)進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，把傳統(tǒng)作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)進(jìn)行充分的整合：比如筆者在教授Reading時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，筆者設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)Reading內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)不同類型的問句（一般疑問、特殊疑問、反義疑問、選擇疑問等等）并回答的個(gè)性化作業(yè)。學(xué)生在提問和解答過程中，一遍遍熟讀課文，逐漸地增強(qiáng)了對(duì)課文的理解，并且在問題設(shè)計(jì)過程中逐漸熟練地掌握了以上幾種不同類型的問句，在思考過程中不斷迸發(fā)思維的火花，創(chuàng)造能力得到了空前的發(fā)展，教師再適時(shí)的加以鼓勵(lì)表揚(yáng)，學(xué)生提問的熱情空前高漲，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，學(xué)習(xí)效率極高，而且為Reading的正式學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)再配之傳統(tǒng)作業(yè)如練習(xí)冊(cè)中Reading1（習(xí)題主要側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容的理解）。學(xué)生通過提問的方式已獨(dú)立完成了Reading第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了自學(xué)能力，提高了學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為這是一種非常值得推廣的好方法。

（作者單位：江蘇省句容市黃梅中學(xué)）