【摘 要】語音是一種語言的聲音體系，是語言的物質載體之一，是語言進行交流的必要工具；因此，學習一種語言首先就要學習它的語音。英語作為一種拼音文字，其語音與它的語法、詞法，甚至句法都有著一定的關聯(lián)。學好英語語音，把握發(fā)音的要領和拼讀規(guī)則，不僅是英語學習的首要一步，也是必要和重要的一步。語音學習是《新課標》所要求的教學內容之一。五級標準對語音的描述包括根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。

如何提高音標教學的有效性，這是初中英語教育工作者面臨的重要問題。

【關鍵詞】新課標；音標教學；思考與對策

新的譯林版初中英語教材，認識到這個現(xiàn)象產(chǎn)生的影響，將音標知識列入了教學板塊study skills，編寫了系統(tǒng)和完整的語音教學內容。筆者根據(jù)新課標下中學英語音標教學的現(xiàn)狀，結合在教學中的一些思考，對在初中階段如何加強英語音標教學，提出如下對策。

1.引導學生重視音標學習，化解學生對音標的為難心理

在教授音標之初，教師應向學生展示音標與單詞的聯(lián)系，讓學生感受到單詞記憶在音標的輔助下，變成了一件簡單的事情。比如聽到/θ//e/這個音就可以寫出th，反之看到單詞里的th，立刻能讀出來。學生了解了音標的作用后，知道了學習音標的重要性，會從心里重視起來，明確了學習的目標，并使學習態(tài)度得到端正，會努力配合英語教師的音標教學。

初中生對英文字母的接觸時間要早于英語音標的初學時間，在字母教學的基礎上進行音標教學，能夠降低音標教學的難度，便于學生識記音標，化解學生的為難情緒。比如通過A字母記住雙元音/ei/，通過F記住單元音/e/。我們還可以給每一個音標配上一個學生肯定會讀的單詞，比如通過apple記住單元音/?/，bus則對應/∧/等等。在學生能夠認讀音標的基礎上，進行新單詞的拼讀，由易而難，日積月累，效果定會慢慢顯現(xiàn)。

2.教學生拼讀音標

一開始學音標，就把音標的拼讀與漢語拼音相比較。引導學生進行最簡單的拼讀，如[t]-[i：]→[ti：]，[b]-[i]-[g]→[big]等等。學完48個音標以后，提出“快認輔音，讀出元音，迅速拼出整個音標詞”法，引導學生認、讀、拼結合，提高速度。如： [u]→[kud]，[ei]→[geim]等等。最后要求學生一氣呵成，達到“速認，快拼”，一次性讀出音標詞。如[baik]，[feis]，[sit]等，就這樣學生的拼讀能力不斷增強，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，基本掌握重音、次重音。這時候課堂上教學新單詞時，就會出現(xiàn)師生搶著說的現(xiàn)象。好表現(xiàn)的學生就會產(chǎn)生一種自己會拼讀英語單詞的成功感，學習外語的興趣和積極性更加高漲。這與教師領讀、學生跟讀的枯燥乏味的教學效果截然不同。

3.善于總結音標發(fā)音的規(guī)律在單詞中的體現(xiàn)

有經(jīng)驗的英語教學者和學習者都會發(fā)現(xiàn)，在一個單詞中，英語音標的發(fā)音都是和其中的字母相對應的，而且這種對應規(guī)律不是多變的，也就是說，某個字母的發(fā)音對應哪個音標，很大一部分是固定的，在教學中，要善于總結這些發(fā)音和字母之間的對應關系，提高音標學習的有效性。比如，字母組合ee和ea往往對應音標[i：]，這樣的單詞有east，teacher；see；bee等；字母組合ou對應的發(fā)音是[au]，這樣的單詞有about，out等。這樣由音標對應特定的單詞或者單詞組合的例子還很多，教師在音標教育的過程后應該注意總結，進行歸類，這樣，學生在學習新單詞時，就可以通過詞匯中出現(xiàn)的字母排列組合情況來正確地進行發(fā)音。這種方法不是一天兩天就能夠形成的，需要進行大量的詞匯學習，并進行有意識的訓練，才能夠總結出一般的規(guī)律，再反作用到音標學習中來。

4.洞察學情，鞏固教學成果

教完音標及拼讀方法，并不意味著完成了語音教學任務。許多學生往往在開頭學得很好，以后就只重視句型和對話，忽視了音標的鞏固，甚至有語音退步現(xiàn)象。因此，音標教學絕不能僅限于入門階段，而是要貫穿于整個教學過程。教學中，我們教師應隨時注意這個問題，盡量做到以下兩點： 1.音形結合。掌握規(guī)律教會學生音標的認讀及拼讀之后，應注意培養(yǎng)學生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應的能力。每次教新詞時，不僅要求學生要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進行一些歸類性的訓練。如教單詞head時，先讓學生回憶ea發(fā)[e]的單詞，如出示卡片讓學生讀讀，再與ea發(fā)[i：]的一組卡片做比較。這樣的訓練，也能培養(yǎng)學生速記單詞的能力。2.嚴格要求，常抓不懈。教師在教學中要做到持之以恒，嚴格要求學生。不斷正音，不讓語音退化。在教學時經(jīng)常注意在復習環(huán)節(jié)中安排一點時間操練音素，平時檢查讀書、背書時也十分重視學生的發(fā)音。在課文中所出現(xiàn)的連讀，也利用音標提示學生；句子的語調、會話、朗讀的感情，也都對他們嚴格要求，一絲不茍，學生只有在這種嚴格訓練下，語音才會越來越好。

新課標對義務教育階段英語課程任務的描述是“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”。音標作為語音學習的基礎，是解決拼讀和記憶單詞的有效方法，也是培養(yǎng)學生自主學習能力和提高學生英語綜合能力的必要條件之一。因此，教師應在“英語學習之始”教授音標知識，同時自始自終“貫穿于英語教學的全過程”，才能真正發(fā)揮其在語言發(fā)展技能中的重要作用。

（作者單位：江蘇省泰州中學附屬初級中學）