近年來，因為中考英語和高考英語不再考查音標辨音，所以中學(xué)的音標教學(xué)越來越得不到英語老師和學(xué)生的重視了。大部分老師將英語教學(xué)的重點放在閱讀、語法、詞匯、寫作上。課本對音標教學(xué)的忽視也是顯而易見的，只是在初中每冊課本后面附帶一張音標表，根本沒有系統(tǒng)有效的音標教學(xué)安排和計劃，顯得非常雜亂，導(dǎo)致老師不容易操作和實施。即使有的老師教音標，也只是一帶而過，沒有想到要達到一個什么樣的效果。課本和老師都不重視英標，學(xué)生對音標自然就無從學(xué)起了。學(xué)生的音標學(xué)習(xí)必須得到老師的準確示范，精心指導(dǎo)和耐心糾正，否則他們就很難把音標學(xué)好。就像學(xué)好漢語拼音是學(xué)好漢語的前提條件一樣，音標學(xué)習(xí)是學(xué)好英語的前提條件，音標得不到應(yīng)有的重視，英語學(xué)習(xí)必然遇到很多困難。我將從以下幾個方面來談這個問題：

一、音標學(xué)習(xí)的本質(zhì)

英語是一種拼音文字，拼音文字最大的特征就是“表音”。一個英語單詞究竟該怎么寫，幾乎完全取決于單詞的發(fā)音。書寫一個單詞時，主要按照發(fā)音來寫出單詞的字母；要記住一個英語單詞，主要依靠記單詞的發(fā)音。發(fā)音，是拼音文字的生命，是拼音文字的靈魂，能否認識、記住、掌握、使用拼音文字，關(guān)鍵看能否學(xué)會和發(fā)準文字的發(fā)音，發(fā)準了聲音，學(xué)拼音文字就像是騎馬抓住了韁繩，勝券在握，而若發(fā)不準聲音，學(xué)拼音文字將寸步難行。這就是拼音文字最大的學(xué)習(xí)特征。

二、忽視音標教學(xué)的嚴重后果

1.記不住單詞，影響英語閱讀能力的提高

其實，我們的英語教學(xué)自從忽視發(fā)音的第一天起就走上了奔向失敗的錯路，并且在錯誤的道路上越走越遠。不重視發(fā)音研究就掌握不了拼音文字的認字規(guī)律，就只好靠死記硬背來記憶單詞，記憶單詞的工作量就成千倍地增長；記憶單詞的工作量太大，就只好拉長教學(xué)戰(zhàn)線和時間，把簡單的一門英語變成十幾年開不完的英語課程，從小學(xué)一直開到大學(xué)，分段死記硬背那幾千個怎么也背不下來的英語單詞；學(xué)習(xí)時間全花在背單詞上了，學(xué)生們便沒有時間閱讀大量英語文章，學(xué)生們便沒有閱讀能力，沒有閱讀能力便無法面對以閱讀形式為主的英語考試。

2.“啞巴英語”、“聾子英語”問世和長期存在

有的英語老師看到學(xué)生們不會講英語，就告訴大家要膽大不害羞，大膽開口講話，其實沒學(xué)過英語發(fā)音基礎(chǔ)課的學(xué)生會因漢語發(fā)音的影響而存在極大的英語發(fā)音障礙，這個發(fā)音障礙會使他開口講英語時極為別扭和痛苦，即使不要面子地大膽開口講話，也只能把自己推到白白損失面子，卻仍然難以學(xué)會的兩敗境地。而且發(fā)音學(xué)不好就對英語語音語調(diào)沒有切身的體驗和細微的感覺能力，就沒法從自己的嘴里準確說出標準的英語和用自己的耳朵清晰判斷出語音，就沒有英語口語和聽力，就失去了對英語“音”的擁有的權(quán)力，學(xué)了個沒有聲音的“殘疾英語”。

三、新課標下加強音標教學(xué)的重要性和必要性

（一）加強音標教學(xué)是新課標對英語教學(xué)的要求和重要內(nèi)容

《英語課程標準》明確指出英語課程的目標是發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力，而這種能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展基礎(chǔ)之上的。語言知識部分的學(xué)習(xí)項目主要包括：語音項目表、語法項目表、功能意念表、話題項目表和詞匯表。其中語音、詞匯、語法的掌握是基礎(chǔ)，屬于基本的語言知識和語言技能。語音學(xué)習(xí)是《新課標》所要求的教學(xué)內(nèi)容之一。教育部《英語課程標準》研制專家組專家、華中師范大學(xué)北京研究院副院長魯子問教授曾在《21世紀英語教育周刊》上撰文呼吁新課標下應(yīng)明確音標教學(xué)目標。

（二）加強音標教學(xué)有助于提高英語詞匯記憶能力

音標可以幫助學(xué)生了解單詞的讀音和單詞的拼寫。一旦掌握扎實的音標基礎(chǔ)和字母組合規(guī)律，在英語學(xué)習(xí)方面將會達到事半功倍的效果，在今后的學(xué)習(xí)中終身受益。因為“真正有效的記憶單詞的途徑應(yīng)該是通過‘音’（pronunciation）來記住‘形’（spelling）的?！币魳酥R可以幫助學(xué)生更好地進行拼寫，例如：記住了ore，也就很容易記住more，wore，core這些詞的拼寫和讀音。

（三）加強音標教學(xué)有助于提高英語交際能力

語言學(xué)習(xí)的最終目的是為人們交流服務(wù)的，也就是學(xué)習(xí)英語就是為了進行交流。語音知識的掌握對聽力和口語交際技能的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。要想別人能夠聽懂，我們自己說話時就要發(fā)音準確。扎實的音標知識不但可以幫助我們發(fā)出標準的音標，更清晰地表達自己的想說的話，還能幫助我們更好地理解對方，最終使交流順利進行，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)是為交流服務(wù)的目的。

（四）加強音標教學(xué)有助于學(xué)生建立積極的自我概念，提高自主學(xué)習(xí)能力

研究者認為，自我概念通常指一個人對自己的看法、認識、感知和評價，而自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對自己學(xué)習(xí)負責(zé)的一種能力。積極的自我概念會給工作和學(xué)習(xí)帶來成效，消極的自我概念會對工作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面影響。王初明教授說過：“語言能力是一種心理器官，其外化形式是發(fā)音，猶如人的五官，有一個美和丑的問題，對自己器官的自我感覺和評價影響一個人的自信心。表面上看，發(fā)音只是整個外語學(xué)習(xí)的一部分，但初學(xué)階段發(fā)音學(xué)得好壞會影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。究其深層原因，是包括自我形象、自信心、動機在內(nèi)的情感因素在起作用?！碑?dāng)學(xué)生掌握了扎實的音標和語音知識，能用標準的發(fā)音拼讀單詞，能對自己的英語學(xué)習(xí)負責(zé)，語言能力就得到提升。積累的詞匯越多，對老師的依賴越少，自主學(xué)習(xí)能力越強，他們的成就感、對英語學(xué)習(xí)的興趣就會越來越濃厚，自我概念也就越強。

總之，語音是英語學(xué)習(xí)的起點與基石，而音標又是語音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以音標教學(xué)是英語學(xué)習(xí)任務(wù)的重中之重。只要英語還是“拼音”文字，我們學(xué)英語就沒有理由不重視英語發(fā)音，只要我們大家解放思想，實事求是，認認真真地研究問題和探索規(guī)律，就一定能夠克服學(xué)英語的先天困難，就一定能夠取得戰(zhàn)勝英語的偉大勝利。

（作者單位：江蘇省宿遷市沭陽縣華沖中學(xué)）