【摘 要】作業(yè)是教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對學(xué)生所學(xué)知識的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師用來檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。教師通過作業(yè)可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此調(diào)節(jié)、改善自己的教學(xué)。簡言之，它具有以下功能：鞏固與延伸的功能，培養(yǎng)與發(fā)展的功能，反饋與矯正以及交流的功能。

【關(guān)鍵詞】牛津英語；作業(yè)的布置；作業(yè)的批改；面批

作業(yè)的布置與批改和教育教學(xué)活動的其它各個方面有著密切地聯(lián)系，是學(xué)生鞏固知識，提高能力的重要環(huán)節(jié)，是教師檢查教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)，是教學(xué)過程中的一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要組成部分。因此，在教學(xué)過程中對于作業(yè)的布置與批改要給予高度的重視。教師的作業(yè)布置要精選題目，突出重點；題目既有代表性，又有典型性，難易適度，數(shù)量適中。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時講評，普遍性的錯誤課堂上集體糾正，個別錯誤個別指導(dǎo)。如何有效地規(guī)范英語作業(yè)的布置與批改？這里我積累了一些愚見。

一、合理布置作業(yè)，使作業(yè)成為課堂教學(xué)的課外延伸

1.明確任務(wù)目的，確保作業(yè)的針對性

在英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)語言是基礎(chǔ)，運用語言是目的。學(xué)習(xí)語言是為了運用的目的，學(xué)生學(xué)習(xí)語言后能把它運用到實踐中去解決實際問題。為此，在教學(xué)中，一方面要注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，另一方面要注重對學(xué)生進(jìn)行基本技能（聽，說，讀，寫）的訓(xùn)練，讓知識轉(zhuǎn)化為技能。只有兩者并兼，才能真正提高英語學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生把已掌握的知識和形成的技能、技巧，運用到學(xué)習(xí)過程中去，使之達(dá)到“點石成金”的目的。所以作業(yè)的布置要有利于鞏固新知識，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。也要體現(xiàn)課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過練習(xí)能進(jìn)一步鞏固知識，使思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。這就是說作業(yè)要練習(xí)什么教師要心中有數(shù)。這樣既能保證讓學(xué)生按時完成作業(yè)，又能讓他們在體會成功喜悅的同時培養(yǎng)他們的能力。比如，牛津英語每單元的內(nèi)容的編排是Comic strip and Welcome to the unit ，Reading ，Vocabulary ，Grammar， Integrated skills， Study skills/Pronunciation， Main task和Check out這八個部分構(gòu)成的，教師在教授這八個部分的時候的作業(yè)設(shè)計就可以根據(jù)課時的特點和布置。比如Main task都是圍繞一個寫作任務(wù)展開，課后給學(xué)生留下仿寫的這樣的一個作業(yè)是非常有必要和及時的。學(xué)生可以通過這一個作業(yè)讓他們在完成作業(yè)后覺得學(xué)有所用，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.把握能力差異，確保作業(yè)的層次性

即作業(yè)要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次性，適合思維能力層次不同的學(xué)生。針對教材和學(xué)生實際，教師要精選設(shè)計作業(yè)題。布置的作業(yè)如不符合學(xué)生實際能力，太難或太深，學(xué)生不會做，勢必影響他們的興趣和情緒，挫傷自信心。因而有針對性的分層次留作業(yè)是可行的。即作業(yè)數(shù)量適當(dāng)，難易適度，讓各層次學(xué)生都能完成。因材施教，區(qū)別對待。老師可根據(jù)學(xué)生的不同情況分成兩組或三組，分類布置作業(yè)。

3.運用任務(wù)變式，確保作業(yè)的趣味性

對于一成不變的事物，人們往往容易厭倦，學(xué)生更是如此。興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，饒有興趣的作業(yè)具有一定吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性去完成。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性。如口頭的，書面的，繪圖的，表演的，讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多采，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到作業(yè)的樂趣。帶著好的心情做作業(yè)，思維更活躍，反應(yīng)更靈敏，何樂而不為呢？所以作業(yè)要適應(yīng)學(xué)生心理，形式多樣化，具有趣味性和創(chuàng)造性。作業(yè)的形式要多樣化，具有趣味性、創(chuàng)造性，就是說作業(yè)既要有書面的，也要有口頭的；既要有動口說的，也要有動手操作的。要全面地調(diào)動學(xué)生的多種感官一起協(xié)作來掌握英語的各類知識。

二、落實“勤”“情”策略，促成作業(yè)的有效反饋功能

1.作業(yè)批改要利于師生間的情感交流

心理學(xué)家認(rèn)為：積極的情感在人的實踐活動中起著巨大的作用，它可以激勵人奮發(fā)向上。積極的情感也貫穿整個教學(xué)的過程，在作業(yè)的批改中使用得當(dāng)也能起到異曲同工的作用。一般說來，學(xué)生都有一種被尊重，被認(rèn)可，被表揚(yáng)的強(qiáng)烈的需要。在寫作業(yè)過程當(dāng)中，實際就是他們需要得到認(rèn)可的過程。所以教師在批改作業(yè)時要利于師生間的情感交流。盡量采用面批，為每一位學(xué)生考慮；公正的使用評語，教師在給學(xué)生下評語時一定持公平公正的態(tài)度。同時要合理的使用評語，教師在給學(xué)生下評語時一定要以鼓勵為主，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；靈活的使用評語，英語教師在給學(xué)生下評語我們可以用不同的詞匯來激起學(xué)生興趣；善用祝福，關(guān)切，問候等的話語：教師盡可能把祝福、問候、關(guān)切之情化作甘甜的泉水，去滋潤學(xué)生的心田，引起師生教與學(xué)的共鳴，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。比如在節(jié)假日來臨之前，我們可以把這些祝福語 Merry Christmas！ Happy New Year！送到學(xué)生的身邊，使他們能夠體會到老師對他們的愛。

2.作業(yè)批改要勤

學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)。是師生雙方獲得信息的重要手段。批改至少要達(dá)到以下的目的：檢查學(xué)生完成作業(yè)的情況；了解學(xué)生課堂上掌握知識的情況，以調(diào)控教學(xué)；督促學(xué)生完成作業(yè)；糾正學(xué)生知識上的錯誤。這就要求教師能及時批改作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題。這樣做不僅有利于及時了解學(xué)生知識掌握的情況，提高教與學(xué)的效率，使學(xué)生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的良好習(xí)慣；而且有利于增加學(xué)生對教師的好感，認(rèn)為老師對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，從而增進(jìn)師生的感情，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

教學(xué)有法，但無定法。新時代的教育呼喚我們教育工作者要不斷地創(chuàng)新，讓“作業(yè)”真正成為中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一把“金鑰匙”！

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)星辰實驗學(xué)校）