【摘 要】高效課堂英語應(yīng)是學(xué)生語言知識技能不斷發(fā)展和情感意志品質(zhì)不斷豐富的有效陣地與渠道。依據(jù)高效課堂的教學(xué)過程和方法優(yōu)化、培養(yǎng)積極情感態(tài)度和審美價值觀來活化教學(xué)策略，為建構(gòu)高效課堂奠定堅實基礎(chǔ)。突出教學(xué)互動、學(xué)生主體能動激活來調(diào)整教學(xué)思維方法對提高課堂效率具有較大的推動作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂；效率；合作；展示

發(fā)揮課堂的引導(dǎo)生成渠道作用，幫助學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)思維方法是英語課程教學(xué)的追求。近年來，各地圍繞有效教學(xué)理念來探尋生態(tài)化的高效課堂教學(xué)方法，就是對英語課程的交際性、人文性和多元化的目標(biāo)追求，凸顯了知識和技能生成的過程科學(xué)性和多樣化，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)的能力。以學(xué)生的全面發(fā)展需要來優(yōu)化教學(xué)資源配置和調(diào)整教學(xué)思維策略，是幫助學(xué)生豐富語言文化知識和強化表達運用技能的需要。

一、英語高效課堂應(yīng)該有“議論紛紛”的互動

語言具有交際性，也是課程教學(xué)中值得玩味和實踐的環(huán)節(jié)。圍繞語言的交際性來建構(gòu)高效課堂，首要的前提是讓學(xué)生能夠在一定的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)中能夠大膽表達交流，呈現(xiàn)議論紛紛的生動活潑場景。通過彼此之間的相互探討，更能體現(xiàn)課程的生成引導(dǎo)作用。

從課程教學(xué)生成來探析表達交流過程，就是還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)和應(yīng)有的話語表達權(quán)。教師應(yīng)該設(shè)計好表達學(xué)習(xí)話題，讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，明確學(xué)習(xí)的責(zé)任意識。同時，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由輕快的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在輕快的學(xué)習(xí)情境過程中相互探討學(xué)習(xí)，取長補短。這樣的互動化情境更能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在實踐體驗過程中體悟語言文化知識，提高語言表達運用技能。議論紛紛也是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為語言表達技能的重要載體和途徑，能不斷拓寬學(xué)生的認知運用思維。

通過這樣的情境模式運用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位得以凸顯。像，在《牛津初中英語》（下同）7B Unit 3“A lucky escape”的教學(xué)中，可利用一些道具來扮演對話中的人物角色，并建議通過音樂等方式來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的背景氛圍，讓學(xué)生能夠在感知文本表達主旨中就“What information can I find from the article？”來相互表達交流，讓學(xué)生通過議論中的人物對話來揣摩相互間表達思想情感。學(xué)生以議論探討的形式來進一步理解文章，不但能夠更好地發(fā)展自身的想像思維，而且又能深入體會教材文本的表達主旨意圖，促進知識技能形成。

二、英語高效課堂應(yīng)該是“笑聲朗朗”的流露

多給學(xué)生微笑，讓學(xué)生上課時身心愉悅，如沐春風(fēng)。高效的英語課程應(yīng)該體現(xiàn)離不開笑聲推動的輕松愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)實踐證明，通過笑聲來激活學(xué)生的內(nèi)在潛能，不僅能夠?qū)⒈粍訉W(xué)習(xí)的勢能轉(zhuǎn)化為主動參與的動能，還能夠有效拉近師生之間的距離，達到親師信道的作用。

通過笑來活躍課堂學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，能更好表現(xiàn)學(xué)生的天真活潑，最大限度挖掘?qū)W生的內(nèi)在需求潛能。教師帶著飽滿的情緒走進課堂，讓學(xué)生感受到教師的親切和溫暖，主動靠近教師，主動放松學(xué)習(xí)的緊張心理。多鼓勵學(xué)生表達自己獨特的見解和主張，多給學(xué)生表揚的話語和眼光，讓學(xué)生在自娛自樂的學(xué)習(xí)情境中感受輕松自由。多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境氛圍，能讓課堂教學(xué)變?yōu)樗麄冃β暡粩嗟臉穲@，讓師生始終在輕松活潑的環(huán)境中感知英語和運用英語。

學(xué)生在笑的過程中能夠更好減輕學(xué)習(xí)的緊張壓力，促進語言知識技能有效轉(zhuǎn)化生成。例如，在8A Unit 1 “Reading A Best friends”教學(xué)中，可從同學(xué)之間有趣的故事來引導(dǎo)學(xué)生講一段笑話，讓學(xué)生在語言表達和聆聽過程中感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“What can we do for our goodfroend？”以此來闡述朋友的良好性格特征以及值得學(xué)習(xí)的地方。師生在品嘗學(xué)生與朋友之間的一些趣聞樂事的過程中，不僅會有會心一笑的愉快心情，更能夠深化對教材文本資源的認知感受。

三、英語高效課堂應(yīng)該是“大膽展示”的舞臺

把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主角，讓學(xué)生占據(jù)更多的主動地位。高效課堂更應(yīng)該注重個體激情和智慧的展示，讓學(xué)生在展示的平臺中增強認知表達運用能力。

多鼓勵學(xué)生展示自己的技能，更能調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自覺能動性，形成爭先恐后的、激情四射的良好氛圍。

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認知差異，采取因材施教的方式來調(diào)整教學(xué)策略，通過同桌討論來給學(xué)生足夠的表達交流空間，讓學(xué)生展示自己的表達才藝；運用小組合作探究，讓學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)團隊中展示自己的認知感受，提高競爭合作學(xué)習(xí)能力；鼓勵學(xué)生通過課文劇模擬表演的形式來活化學(xué)習(xí)感知過程，讓學(xué)生展示才藝的過程中，挖掘自己的潛能。學(xué)生才藝學(xué)習(xí)展示過程更是他們英語知識技能不斷進步提高的過程。

總而言之，探討高效英語課堂，不僅是體現(xiàn)有效教學(xué)的必然發(fā)展需要，更是滿足學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的心理需求。高效英語課堂以注重學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)和探究的良好品質(zhì)，使他們在潛移默化中提高英語水平，增進課程學(xué)習(xí)的效果，滿足他們學(xué)科發(fā)展需要。

（作者單位：江蘇省海門市實驗學(xué)校附屬初中）