教學(xué)是一門藝術(shù)，作文教學(xué)尤其如此。真正的作文教學(xué)應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，挖掘出它的內(nèi)涵，讓作文成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺、情感交流與宣泄的場合，千里馬縱橫馳騁的草原。那么，在作文教學(xué)中如何發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力呢？本文從以下幾個(gè)方面和大家一起探討：

一、以“境”促情，拓寬個(gè)性化空間

個(gè)性的豐富多樣性決定個(gè)性發(fā)展需要空間，而作文教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展的目的，就要努力營造、創(chuàng)設(shè)保護(hù)個(gè)性的環(huán)境。這樣才能夠使學(xué)生個(gè)性朝著主動、活潑、鮮明的方向發(fā)展，才更容易讓學(xué)生思維活躍、妙筆生花。記得有一次，作文交流課上，當(dāng)同學(xué)們談到“驀然回首寒假歸來”這個(gè)話題時(shí)，有一位同學(xué)說：“一個(gè)雨夜偷偷躲在被窩里，靜靜梳理自己的思緒，經(jīng)過這么長時(shí)間的思考，終于明白：真正的朋友不應(yīng)該是錦上添花，而應(yīng)該是雪中送炭……”他的發(fā)言贏得了大家的一致贊賞，我也點(diǎn)頭表示我的贊同。不料，有一位學(xué)生激動地站起來：“我不同意！‘雪中送炭’可取而且應(yīng)該鼓勵。但既然是真正的朋友，當(dāng)朋友歷盡艱辛、灑干汗水終于成功時(shí)，你送去一杯熱茶，去掉他的浮躁，此時(shí)的‘錦上添花’豈不更好？”話剛說完，教室里已響起了叫好聲，我也向他表示了自己的欽佩之意，并趁機(jī)引導(dǎo)大家要學(xué)會辯證求異發(fā)散地看待問題。這樣的教學(xué)氛圍讓學(xué)生的思維像自由自在的魚兒活潑快樂地暢游，學(xué)生們個(gè)性能動性也被調(diào)動起來了。這樣的創(chuàng)作環(huán)境影響下不但增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，而且也在表現(xiàn)個(gè)性的過程中發(fā)展了學(xué)生的寫作個(gè)性。

二、以“情”激情，誘發(fā)個(gè)性化語言

中學(xué)生的內(nèi)心世界非常豐富，他們渴望誠摯的心靈交流、強(qiáng)烈的思想共鳴、積極肯定的認(rèn)可。如果教師此時(shí)能夠投入激情適度加以引導(dǎo)，他們就會把自己的追求、失落、惆悵、快樂一并訴諸筆端，傾瀉成一泓叮當(dāng)作響的山泉。這是一個(gè)“情”，也是一座心靈交流的橋梁。比如有一次根據(jù)《創(chuàng)新作文》雜志上的一個(gè)材料《佛羅倫薩小抄寫員》，讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文表達(dá)的訓(xùn)練。我通過讓學(xué)生以好朋友的身份介紹主人公裘里亞性格情況及動作、心理描寫，體會主人公替父親分擔(dān)憂愁，忍受了幾個(gè)月的委屈、誤解，在最后一次抄寫時(shí)那種矛盾復(fù)雜的心理。當(dāng)一段舒緩憂郁的薩克斯抒情音樂響起時(shí)，師生共同融入到這一片真情的世界。這時(shí)，一位學(xué)生流著淚動情地朗誦：“外面?zhèn)鱽砺÷〉能囻R聲，小蟲不知疲憊地叫著，門口映出父親蒼老的身影，一瞬間，他什么也說不出來……”而另一位同學(xué)則是說道：“我剛與家長鬧過別扭，此時(shí)只想說，別再讓自己的任性留下遺憾，血濃于水的情緣將成為永遠(yuǎn)的吟唱，想對家人說的話像風(fēng)兒一樣飄過心頭……”還有個(gè)學(xué)生則談道：“這篇文章更像一幅畫，畫出了我們平時(shí)看不到的東西；是一首詩，讓我們品味無聲的語言。”由此可見，作文教學(xué)中要想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、消化、吸收，形成自己獨(dú)特個(gè)性的語言，正如艾青所言：“生活是海洋，凡有生活的地方就有快樂和寶藏?！庇谩扒椤弊忠龑?dǎo)他們抓住生活中的美好瞬間，進(jìn)而把大千世界與內(nèi)心感受結(jié)合起來，化成哲理性的思考。

三、以“新”促情，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化形式

作文教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主性是其個(gè)性表現(xiàn)的重要特征，在學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我發(fā)展的過程中，學(xué)生個(gè)性特征才有可能得到最大限度的顯現(xiàn)和最強(qiáng)有力的發(fā)展，而靈活多變的教學(xué)形式又為學(xué)生提供了展示才華的舞臺。我提倡作文形式多樣化：可以通過閱讀課上的互相交流“美文共賞”，也可以排演課本劇后大家的互評、反思等，可在隨筆、周記中閃爍智慧與深情的對話，定期交流讀書心得……使學(xué)生的目光從單調(diào)的課堂投向豐富多彩的社會生活，感受強(qiáng)烈的時(shí)代脈搏。我曾將“今日說法”、“焦點(diǎn)訪談”、“新聞?wù){(diào)查”、“佳作欣賞”等電視節(jié)目引進(jìn)課堂，讓學(xué)生寫成觀后感、知識問答、時(shí)文點(diǎn)評之類，對于不同的觀點(diǎn)可以討論，或者展開辨論賽。無疑培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立自主意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更好的發(fā)揮了自身的主體作用。記得一次作文講評課上，有學(xué)生談到“一對姐妹為了逃避父母施加的學(xué)習(xí)壓力，竟將親生父母雙雙毒死，然后瘋狂上網(wǎng)、逛街，尋找久已失去的自由。”我組織大家對此案例展開討論。一部分學(xué)生呼吁社會、家庭給青少年多一份寬容、多一份一理解、多一份釋放心靈的空間。我乘機(jī)問大家：“同樣是望子成龍，《挨揍》一文中的父親為了讓兒子改掉惡習(xí)，甚至動起了拳頭，為什么我們同作者一樣對他充滿了理解、懷念、感激？這其間有沒有值得深思的地方？”……一石激起千層浪，熱烈的討論過后是學(xué)生們理性、全面的思考：“不錯(cuò)，今天我們的確承載了太多壓力，可這不是逃避現(xiàn)實(shí)的借口，如果一點(diǎn)家長的期望都讓我們走向崩潰，那么將來社會的競爭、生存的殘酷又能讓我們何去何從？”誰又能想到這一番語重心長的話語竟出自一個(gè)中學(xué)生之口呢？可見如果我們能用靈活多變的形式、機(jī)智的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到作文課是在提高自己的學(xué)識，是在探索語言世界的無窮奧妙時(shí)，他們還會拒作文于千里之外嗎？還會不把自己的感悟訴于筆端嗎？當(dāng)然也有學(xué)生置身事外，這也正是我們教師一直困擾的問題。

所以我認(rèn)為作文創(chuàng)新最能體現(xiàn)：以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為宗旨，以全新的教學(xué)理念，個(gè)性化作文訓(xùn)練及學(xué)生寫作為課堂主旋律，讓學(xué)生的思想在創(chuàng)新思維中相互碰撞，在理性與激情的交鋒中產(chǎn)生智慧的火花，讓學(xué)生的個(gè)性得到最大程度的發(fā)揮。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)焦溪初級中學(xué)）