【摘 要】語文教學的根本目的就是讓學生在學習語文的過程中逐步強化人文精神。初中語文教學在引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀方面起著承上啟下的作用。蘇教版的初中語文教材通過對教學內(nèi)容的編排、課程標準的重新考量和教學觀念的重新設定對提高學生們的人文精神，提高整體文化素養(yǎng)起著很重要的意義。

【關鍵詞】初中語文教學；人文精神；教學引用

前言

根據(jù)新課程標準的提出，蘇教版語文教材也針對提高學生的審美情趣，樹立健康的思想，樹立高尚的人生價值觀做了相應的改變。通過對古今中外的一些教材案例的選取，一是思想精髓的再現(xiàn)，二是對豐富教材的內(nèi)容提供了良好的方法。學生通過學習語文可以受到文化的熏陶，在潛移默化中逐步將人文精神發(fā)展、完善，關注個人價值的發(fā)展，關注生活和周圍世界的發(fā)展，并且通過實踐對世界有個正確的認識。語文教育通過激發(fā)學生們的積極性、主動性促進學生全面發(fā)展，達到人格的塑造。

一、學生情感的培養(yǎng)

培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。從小培養(yǎng)學生的愛國主義情感很重要。愛國并不是戰(zhàn)爭年代的奮勇殺敵，處在和平年代的學生們應該將愛國精神體現(xiàn)在生活中的方方面面。例如：教材中幾個歌頌祖國大好河山的例子，《岳陽樓記》、《畫山繡水》、《飛紅滴翠記黃山》等等都將祖國的壯麗河山寫入其中，文中作者將自己的抱負和豪情壯志融入其中一定會激發(fā)學生的愛國之情。

現(xiàn)在學生們相比之前生活條件優(yōu)越，教學條件改善都為學生們的健康成長提供了良好的發(fā)展契機和環(huán)境，但是由于學生們之間人際關系的不和諧等因素造成許多學生較為孤僻，長時間的孤僻對學生們的成長勢必造成不好的影響。在蘇教版的教材中就將這部分的人文精神的培養(yǎng)做了一個正確的引導。通過《錯過》教會學生們要勇于面對人生的各種，并且通過自己的努力把握住機會，即使錯過了一件美好的事情也要繼續(xù)努力。

二、學生美德教育的培養(yǎng)

1.助人為樂思想教育

中國上下五千年孕育出優(yōu)秀的民族文化和優(yōu)良傳統(tǒng)。助人為樂歷來是我國推崇的，人與人交流助人為樂就構建了良好的橋梁。通過語文教材中人文精神案例的引用和德育的培養(yǎng)，將助人為樂的思想深入到學生的內(nèi)心?！抖嘁恍捜荨?，通過文本的介紹和老師的解讀，學生學習后就可以理解在生活中要想達到人際關系的和諧就要互相愛戴、互相尊重。另外，《窗》，垂危的病人仍在生命的最后一刻為他人送去快樂，學生一定會為這個感人的舉動所觸動。

2.道德情操和人生修養(yǎng)的教育

社會道德情操發(fā)展到一定階段必然會對之前的歷史傳承的道德進行批判和總結，因此道德具有社會和歷史性。在國家頒布的最新的課程標準中就明確規(guī)定了老師在進行教學的過程中需要注重培養(yǎng)學生的社會主義道德情操。老師在培養(yǎng)社會主義道德情操更需要將無產(chǎn)階級革命先烈、前輩和英雄人物的革命傳統(tǒng)和崇高品質(zhì)加以宣揚和贊揚，《周總理——你在哪里》、《人民英雄永垂不朽》。除了中國傳統(tǒng)革命英雄人物的影響，外國文學的選文中也體現(xiàn)了高尚的道德情操。教師要充分運用教材中英雄人物的思想言行，對學生實施以良好的影響。如《紀念白求恩》中的白求恩，《“諾曼底”號遇難記》中的船長等都具有高尚的情操，舍己為人的無私品質(zhì)。教學時緊扣作品中的文字，剖析他們的崇高思想和英雄業(yè)績，就能使學生的心中樹立愛的豐碑，培養(yǎng)學生高尚的情操。

三、學生人生觀的培養(yǎng)

初中生的人生觀、價值觀和世界觀都處在尚在建立和未成熟階段，因此加強人生觀教育培養(yǎng)對學生們今后的個人品質(zhì)的發(fā)展會有很好的作用。教材中所傳達的信息是善與惡、美與丑或者是腐朽與健康都會對學生產(chǎn)生一定的影響。價值觀包括著：積極進取、自尊自立自強，具有良好的社會正義感和集體榮譽感，因此教師要因勢利導，促進學生們樹立良好的思想品質(zhì)，促進良好性格的構建。

積極的人生觀對學生將來的成長起著非常重要的作用。例如教材中的《貝多芬傳》，只要學過這個案例的學生們無不為貝多芬堅強的意志所感染，貝多芬身處逆境仍然積極的面對生活，用生命在譜寫一首華麗的贊歌，通過這個案例學生們會受到很大的鼓舞，對樹立積極的人生觀提供了一個很好的范例。此外，還有《敬業(yè)和樂業(yè)》，在這個人人都覺得浮躁的年代，唯有踏踏實實的做好自己的事情，并且在做的過程中才能獲得人生價值、實現(xiàn)人生理想。

結語

語文教學不止是簡單的教學任務，在語文教學中將德育引入到其中，可以使教材中體現(xiàn)的人文精神潛移默化的影響到學生們。通過課堂的教學可以充分挖掘人們內(nèi)心深處的優(yōu)秀的道德品質(zhì)，通過各位教師對教材中人文精神的導讀，逐步豐富和滲透人文精神的內(nèi)涵，促進學生內(nèi)容的學習和精神文化的熏陶。

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（作者單位：江蘇省海門市三星初級中學）