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        譯林牛津高中英語選修模塊導入教學

        2013-12-31 00:00:00邱曄
        文理導航 2013年10期

        【摘 要】隨著現(xiàn)代化教育的改革深入,教學教材也隨之發(fā)生改變,本文就以譯林牛津版英語教材正在英語教學中不斷的滲入,關于其教材內容和教材安排都能夠被不同的英語水平的人接受,將該教材到入到英語的選修模塊中,是否能夠更好的促進的學生學習英語,譯林牛津英語教材的導入能夠更好的為高中英語教學提供幫助。

        【關鍵詞】高中英語;選修模塊;譯林牛津;英語教學

        譯林牛津英語教科書,是以教育部的英語基礎教育為基準,加入了新課標對英語教學的新的要求,能夠讓各個水平上的學生學好英語,為高中英語學習奠定好一定的基礎。更加注重了學生們獲取英語知識信息的能力,分析解決問題的能力,使學生在英語課堂中成為主導。讓學生有自主學習的能力、興趣,滿足現(xiàn)代化教育的更多新的要求。讓學生在學習英語上形成更加有效的學習習慣,擁有更加有效的學習策略。

        一、譯林牛津高中英語選修教學概況

        中英專家聯(lián)合編寫的普通高中英語課程標準試驗教科書《牛津高中英語》(Advance with English),在為學生提供給一個很好的學習框架和學習平臺的同時,對學生的聽、說、讀、寫等綜合能力都有很大的提高。其以獨特的時代性、趣味性和多樣性,進一步推動了現(xiàn)代英語教育的改革,深受師生喜愛。教材的特點之一就是單元化,通過把知識點建立在每個單元的學習基礎上,讓學生能夠意識到主動學習的重要性和情感認知上的興趣性,培養(yǎng)學生的文化意識,提高交際能力。

        各單元一般以配文圖畫和問題進入主題,引導學生聯(lián)想起相關的話題與知識,通過圖文并茂,讓主題淺顯易懂,相對以往的傳統(tǒng)教學,這一部分體現(xiàn)了改革的有效性,使教師更能輕松進入主題,在教學上體現(xiàn)著很大的高效性。然而,我覺得這其中可能存在著有待提升的空間,例如,Reading導入板塊,我認為應該將其獨立為一個課時,通過教師對學生言語交際能力的設計、組織和訓練,以會話的形式,進一步提高學生的聽說能力,而不是拘泥于書面閱讀能力。教師可以選擇通過多種討論的形式或是話劇形式,讓學生開口說英語,不僅對知識層面和文化拓展都有很大的幫助,同時也能夠增強學生學習以外的團隊意識。因此,我對此展開了我的教學計劃:充分利用書本、教材和網絡資源。英國優(yōu)秀教師科林·柏得蓋特說:“一個好的課堂,絕不會像一潭湖水,平靜無波。它應該是一汪汩汩噴涌的清泉,充滿活力。”所以,作為教師,正確深入理解教材,去粗取精,活用教材是很重要的,乃至做到教材為我所用,為學生所用。

        二、英語教學中出現(xiàn)的問題

        牛津英語的教學理念是以學生為主體進行學習,教師認識到其重要性,就應堅決貫徹執(zhí)行。否則,不能改變原有的課程觀、教材觀和教學觀,“穿新鞋走老路”,就不能達到新課程目標。依照傳統(tǒng)的英語教材和教學觀念,往往會導致消極現(xiàn)象,讓老師成為課堂主導,忽略了學生的基本技能掌握,往往會在教學中產生問題,使得教學變成毫無質量的灌輸。

        在高中英語教學中,往往會有一些問題出現(xiàn)。例如教師在教學中遇到一些屬于參照性的問題,即教師不知道答案,但是又樂于聽到學生們的不同回答的問題,這類問題往往是沒有標準答案的。一方面,它能促進學生的語言實踐,達到語言交流,啟發(fā)學生發(fā)散性思維的目的,在此基礎上,我認為,教師應當適時補充一些課外內容以豐富學生的文化背景知識。又或是當遇到學生喜歡活躍的課堂時,教師的教學計劃上又該如何計劃等。俗話說“物極必反”,鑒于過于活躍可能會導致低效率,教師在設計教學上,仍要讓學生能踏實地掌握一些基礎知識,傳統(tǒng)教學上的優(yōu)良傳統(tǒng)不能摒棄,因此,教師可以選擇針對性地結合PPT總結語言點,讓學生學會記筆記,培養(yǎng)學生養(yǎng)成記筆記的良好學習習慣。

        通過牛津高中英語教學welcome板塊的實錄,筆者希望廣大同仁能夠充分利用此教材的新穎之處,想法設法讓教學活動變得不僅僅是腦力活動,更是讓學生情緒高漲和智力振奮的心理活動。不僅讓學生有知識的收獲,也讓作為教師的廣大同仁有快樂的情感體驗。

        三、總結

        譯林牛津高中英語在高中選修模塊的導入,使得教材更加具有靈動性和可選擇性,教師能夠根據教材和大綱的要求來選擇適當?shù)膬热葸M行教學。而且隨著信息科技的不斷進步發(fā)展,教學形式可以更加生動,配合上牛津教材的簡單易操作性,可以為學生打好結實的英語基礎,為學生的學習,興趣和未來確定長遠的目標。

        【參考文獻】

        [1]程曉棠.英語教材分析與設計[M].外語教育與研究出版社,2002.

        [2]陳堅林.現(xiàn)代外語教學研究一理論與方法[M].上海外語教育出版社2004.

        [3]黎海燕.使用牛津高中英語教材的困惑卟中外教學研究,2008,(5).

        [4]沈曉娟.譯林版牛津高中英語教材分析和評價卟科教導刊,2010.(30):185,209.

        (作者單位:江蘇省南通市天星湖中學)

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