近些年來，在社會音樂生活中，我們可以普遍看到由于對音樂基礎知識、技能掌握不夠而產生的尷尬和無奈：很多專業(yè)歌手、專業(yè)劇團演員不會識譜，單憑口傳心授學唱新曲；群眾業(yè)余音樂活動形式上轟轟烈烈，而講規(guī)范、有品位者寥寥無幾……就按我們新時期初中學生來講，三年音樂課下來，大部分同學所獲得的可能僅僅是會唱幾首經典歌曲、聽過幾首曲子而已，其他知識收獲甚微。筆者認為，學生除了完成基本歌唱能力和基本欣賞能力教學外，更重要、更基本的任務是要具備視唱練耳的能力。只有學生具備一定視唱練耳的基礎，才能真正了解音樂、走進音樂，從本質上激發(fā)學生的音樂興趣，從而更大限度地提高全民的音樂素養(yǎng)。那么，作為要教初中三年音樂的音樂教師，該如何進行科學有效的視唱練耳教學呢？筆者認為：

一、引導學生唱準音階和八度以內的旋律音程

1.唱音階：根據我校每年初一新生的調查情況來看：90%的同學不能準確唱出C大調音階。針對這一情況，每節(jié)課進行C大調及A小調的音階練習。一段時間以后再進行任意組合和音階分割練習，以達到熟悉唱名的目的。這一做法5個課時可見明顯效果。音階熟悉以后進行“點唱”練習，教師隨意點其中一個音符，學生迅速的、準確的唱出來。這同時也是一個調性穩(wěn)定的練習，這一過程學生積極搶唱，課堂氣氛較好。

2.構音程：當學生比較熟練音階的音高變化時，便要進行構唱音程的練習?？梢韵葟男∫舫檀笮《?、大小三度著手，繼而到純四、純五、大小六及大小七等大音程的練習。這里要強調的是在進行有聲構唱的同時，一定要結合無聲的構唱，為發(fā)展內心聽覺打下基礎。在音程構唱時，要做到先想后唱，這里的想就是指內心構唱。想和唱相互補充，缺一不可。

二、讓學生熟記重要的基礎節(jié)奏型

節(jié)奏是音樂中最重要的表現手段之一。音樂作品中音高固然重要，但它只有和節(jié)奏結合起來才能塑造形象，表達情感。在歌曲中反復出現的有一定特征的節(jié)奏叫做“節(jié)奏型”。初中生常用的重要節(jié)奏型有：

①XX ②XXXX ③XXX ④XXX

⑤XXX ⑥X·X ⑦X·X ⑧XXX 等

如果說整首樂曲好比一部機器，那“節(jié)奏型”就是零部件，我們只要把這些零部件熟悉了，再把它們組合起來，便是一首優(yōu)美動聽的樂曲。

三、循序漸進地進行基礎的聽力訓練

當學生有一定的固定音高感和節(jié)奏感時，教師應該趁熱打鐵，及時進行一些簡單的聽力訓練。有效的聽力訓練可以在很大的程度上提高學生的節(jié)奏感和固定音高感，也是提高學生識譜能力的重要手段。聽力訓練課一改往日唱歌欣賞課的風格，讓學生耳目一新，容易調動他們的課堂積極性，往往可以取得意想不到的效果。

1.單音聽記：我們可以從簡單的五度之內的音開始，逐漸擴展到一個八度之內，進而八度以外。

2.節(jié)奏聽記：即使在熟記各種節(jié)奏型的前提下，要想在規(guī)定的遍數中順利的完成一條完整的節(jié)奏聽記也非容易的事情，這時的方法便顯的尤為重要。筆者認為，“簡化節(jié)奏型”便能直取要害，我們通過“簡化節(jié)奏型”的方法，可以在聽記節(jié)奏時可以更加準確、輕松地達到聽記要求。

3.旋律聽記：有了單音及節(jié)奏的聽記能力之后，順理成章可以進行到更高層面的旋律聽記了，旋律聽記是單音及節(jié)奏的聽記的發(fā)揮與鞏固。

三種聽記都必須要長的方法只會喪失學生的積極性，循序漸進才是學生發(fā)展的硬道理。

遵循有淺入深，有簡到繁的過程，不可操之過急，拔苗助長。

四、視唱練習要做到“口唱、耳聽、腦想、心記、手劃拍”

視唱練習過程要求學生做到“口唱、耳聽、腦想、心記、手劃拍”?！俺笔羌訌娮约簩σ舾叩挠洃浤芰Γㄗ詈酶撉俪弧奥牎笔翘岣咦约簩σ舾叩姆直婺芰?；“想”是培養(yǎng)自己內心音高的想象力及對理論知識的理解；“劃拍”則是準確唱出各單位拍的時值及節(jié)拍感。新的練習曲一定要合鋼琴一起練，特別是音準不好的學生，要用心去聽琴，把握每一個音的具體高度，同時邊唱邊打拍，打拍可幫助我們掌握樂曲的單位拍的速度和時值。（可以采用最簡單的手上下動作擊拍“↓↑”為完整的一拍，“↓”表示前半拍，“↑”表示后半拍）開始的時候把速度盡量放慢，音準和節(jié)奏都準確的時候再適當加快速度，但必須以樂曲中間不打節(jié)、不停頓為前提。最后要適當的強調樂曲的情感和音樂形象。

五、借用樂器來演奏視唱曲

在當今課改的大背景下，很多學校的音樂課堂都引進了樂器，這無疑極大提高了學生的音樂興趣，對訓練學生的視唱練耳而言，更是天賜良機。每周演奏二條或多條視唱曲會給學生以后打下良好的音樂基礎，而視唱的訓練是一項長期復雜的工程，“三天打魚，兩天曬網”的態(tài)度是注定不會成功的。筆者除了上專門的視唱練耳課之外，一直堅持“每天唱二條”原則，相信三年下來，學生定會交一份滿意的答卷。同時，視唱練耳還要貫穿于唱歌課及欣賞課等其它音樂活動當中。總之，視唱必須積少成多，有始有終，方能取得最后的勝利。

馬克思曾說：“對于不辨音律的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義”。視唱練耳是音樂素養(yǎng)中最基礎的基礎，是不可逾越的一個學習階段。荀子在《樂論》中強調音樂“入人也深，化人也速”。因而，優(yōu)化視唱練耳教學，提高中國音樂教育水平勢在必行！

【參考文獻】

[1]石蔚著.視唱練耳與音樂審美情感.作家出版社.2002年6月版

[2]陳欣.淺談視唱練耳教學中“內心音樂聽覺”的培養(yǎng).大眾文藝，2011，（23）.

（作者單位：浙江省新昌鏡嶺中學）