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        淺談農(nóng)村初中音樂課堂“視唱練耳”的教學方法

        2013-12-31 00:00:00曾偉鋒
        文理導航 2013年10期

        近些年來,在社會音樂生活中,我們可以普遍看到由于對音樂基礎知識、技能掌握不夠而產(chǎn)生的尷尬和無奈:很多專業(yè)歌手、專業(yè)劇團演員不會識譜,單憑口傳心授學唱新曲;群眾業(yè)余音樂活動形式上轟轟烈烈,而講規(guī)范、有品位者寥寥無幾……就按我們新時期初中學生來講,三年音樂課下來,大部分同學所獲得的可能僅僅是會唱幾首經(jīng)典歌曲、聽過幾首曲子而已,其他知識收獲甚微。筆者認為,學生除了完成基本歌唱能力和基本欣賞能力教學外,更重要、更基本的任務是要具備視唱練耳的能力。只有學生具備一定視唱練耳的基礎,才能真正了解音樂、走進音樂,從本質上激發(fā)學生的音樂興趣,從而更大限度地提高全民的音樂素養(yǎng)。那么,作為要教初中三年音樂的音樂教師,該如何進行科學有效的視唱練耳教學呢?筆者認為:

        一、引導學生唱準音階和八度以內的旋律音程

        1.唱音階:根據(jù)我校每年初一新生的調查情況來看:90%的同學不能準確唱出C大調音階。針對這一情況,每節(jié)課進行C大調及A小調的音階練習。一段時間以后再進行任意組合和音階分割練習,以達到熟悉唱名的目的。這一做法5個課時可見明顯效果。音階熟悉以后進行“點唱”練習,教師隨意點其中一個音符,學生迅速的、準確的唱出來。這同時也是一個調性穩(wěn)定的練習,這一過程學生積極搶唱,課堂氣氛較好。

        2.構音程:當學生比較熟練音階的音高變化時,便要進行構唱音程的練習??梢韵葟男∫舫檀笮《?、大小三度著手,繼而到純四、純五、大小六及大小七等大音程的練習。這里要強調的是在進行有聲構唱的同時,一定要結合無聲的構唱,為發(fā)展內心聽覺打下基礎。在音程構唱時,要做到先想后唱,這里的想就是指內心構唱。想和唱相互補充,缺一不可。

        二、讓學生熟記重要的基礎節(jié)奏型

        節(jié)奏是音樂中最重要的表現(xiàn)手段之一。音樂作品中音高固然重要,但它只有和節(jié)奏結合起來才能塑造形象,表達情感。在歌曲中反復出現(xiàn)的有一定特征的節(jié)奏叫做“節(jié)奏型”。初中生常用的重要節(jié)奏型有:

        ①XX ②XXXX ③XXX ④XXX

        ⑤XXX ⑥X·X ⑦X·X ⑧XXX 等

        如果說整首樂曲好比一部機器,那“節(jié)奏型”就是零部件,我們只要把這些零部件熟悉了,再把它們組合起來,便是一首優(yōu)美動聽的樂曲。

        三、循序漸進地進行基礎的聽力訓練

        當學生有一定的固定音高感和節(jié)奏感時,教師應該趁熱打鐵,及時進行一些簡單的聽力訓練。有效的聽力訓練可以在很大的程度上提高學生的節(jié)奏感和固定音高感,也是提高學生識譜能力的重要手段。聽力訓練課一改往日唱歌欣賞課的風格,讓學生耳目一新,容易調動他們的課堂積極性,往往可以取得意想不到的效果。

        1.單音聽記:我們可以從簡單的五度之內的音開始,逐漸擴展到一個八度之內,進而八度以外。

        2.節(jié)奏聽記:即使在熟記各種節(jié)奏型的前提下,要想在規(guī)定的遍數(shù)中順利的完成一條完整的節(jié)奏聽記也非容易的事情,這時的方法便顯的尤為重要。筆者認為,“簡化節(jié)奏型”便能直取要害,我們通過“簡化節(jié)奏型”的方法,可以在聽記節(jié)奏時可以更加準確、輕松地達到聽記要求。

        3.旋律聽記:有了單音及節(jié)奏的聽記能力之后,順理成章可以進行到更高層面的旋律聽記了,旋律聽記是單音及節(jié)奏的聽記的發(fā)揮與鞏固。

        三種聽記都必須要長的方法只會喪失學生的積極性,循序漸進才是學生發(fā)展的硬道理。

        遵循有淺入深,有簡到繁的過程,不可操之過急,拔苗助長。

        四、視唱練習要做到“口唱、耳聽、腦想、心記、手劃拍”

        視唱練習過程要求學生做到“口唱、耳聽、腦想、心記、手劃拍”?!俺笔羌訌娮约簩σ舾叩挠洃浤芰Γㄗ詈酶撉俪?;“聽”是提高自己對音高的分辨能力;“想”是培養(yǎng)自己內心音高的想象力及對理論知識的理解;“劃拍”則是準確唱出各單位拍的時值及節(jié)拍感。新的練習曲一定要合鋼琴一起練,特別是音準不好的學生,要用心去聽琴,把握每一個音的具體高度,同時邊唱邊打拍,打拍可幫助我們掌握樂曲的單位拍的速度和時值。(可以采用最簡單的手上下動作擊拍“↓↑”為完整的一拍,“↓”表示前半拍,“↑”表示后半拍)開始的時候把速度盡量放慢,音準和節(jié)奏都準確的時候再適當加快速度,但必須以樂曲中間不打節(jié)、不停頓為前提。最后要適當?shù)膹娬{樂曲的情感和音樂形象。

        五、借用樂器來演奏視唱曲

        在當今課改的大背景下,很多學校的音樂課堂都引進了樂器,這無疑極大提高了學生的音樂興趣,對訓練學生的視唱練耳而言,更是天賜良機。每周演奏二條或多條視唱曲會給學生以后打下良好的音樂基礎,而視唱的訓練是一項長期復雜的工程,“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”的態(tài)度是注定不會成功的。筆者除了上專門的視唱練耳課之外,一直堅持“每天唱二條”原則,相信三年下來,學生定會交一份滿意的答卷。同時,視唱練耳還要貫穿于唱歌課及欣賞課等其它音樂活動當中。總之,視唱必須積少成多,有始有終,方能取得最后的勝利。

        馬克思曾說:“對于不辨音律的耳朵來說,最美的音樂也毫無意義”。視唱練耳是音樂素養(yǎng)中最基礎的基礎,是不可逾越的一個學習階段。荀子在《樂論》中強調音樂“入人也深,化人也速”。因而,優(yōu)化視唱練耳教學,提高中國音樂教育水平勢在必行!

        【參考文獻】

        [1]石蔚著.視唱練耳與音樂審美情感.作家出版社.2002年6月版

        [2]陳欣.淺談視唱練耳教學中“內心音樂聽覺”的培養(yǎng).大眾文藝,2011,(23).

        (作者單位:浙江省新昌鏡嶺中學)

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