【摘 要】建立有效的英語小組合作學習十分有必要，小組成員之間可通過面對面的互動交流來運用語言，求得知識、提高技能，學生通過競爭與合作學習能及時體驗到成功的快樂和集體榮譽感，改變學生價值觀、態(tài)度、能力和認識世界方法的社會化，有利于人格和心理的健康成長，有利于提高學生學習的效率，提高英語教學的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】合作學習；合理分工；合作過程；合理評價

一、英語小組合作學習的必要性

（一）社會發(fā)展需要合作精神

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會景針日益激烈，社會分工更既細致。國與國之間、人與人之間競爭的過程同時也成為彼此合作的過程。聯(lián)合國教科文組織認為：在競爭更加激烈的二十一世紀，世界將成為一個更加密切合作的整體。由此，具有創(chuàng)作精神、合作精神的人才是社會發(fā)展真正需要的人才，才是社會發(fā)展的動力所在。

（二）新課程改革呼喚小組合作學習

新課程改革明確提出，順應(yīng)時代需要的三大學習方式——探究性學習、自主學習、合作學習。面對新課改，許多教師為追求一時的利益的得失而不愿或不敢涉足新課改，使小組合作只能成為一紙空談。的確，客觀不公正的評價體系依然存在，但課改不是一兩天的事，我們應(yīng)看清它的長期性。我想，只要我們把握住學生主體的地位的教學原則，科學地促成和引導學生合作學習，學生的主動性就會提高，學生的創(chuàng)造力也會不斷增強。同時教師也要大膽創(chuàng)新，不斷實踐完善自己的教學藝術(shù)是小組合作更科學，更具有時效性。

二、英語小組合作學習的實施過程

我根據(jù)班級學生的英語水平高低，把學生分成A、B、C、D四個層次（優(yōu)、良、中、差），再根據(jù)分層情況以及學生座位情況就近組成每四個人的學習小組，每個小組由成績的優(yōu)、良、中、差層次學生各一人組成，使小組中的成員能彼此協(xié)助，相互支持，共同合作。

（一）課堂內(nèi)的小組合作學習

1.角色表演，喚起學生興趣和培養(yǎng)信心。即教師教完新授課后，給學生一個話題，就這一話題發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設(shè)情景，自編對話，進行角色表演。如：野外郊游，住旅館等。這些場景符合實際情況，貼近學生生活，學生們都很感興趣。

2.完成任務(wù)，充分調(diào)動學生的合作性。教師向?qū)W生提出任務(wù)及完成任務(wù)的步驟和方法。各小組根據(jù)具體任務(wù)或問題展開調(diào)查或討論，小組中的每個成員自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄員記錄整理后，向全班匯報。這類活動的語言目標單一，難度不大，容易激起學生的嘗試愿望。

3.合作競賽，激發(fā)學生的主動性。單詞、詞組接龍競賽和對話表演競賽等等，這些競賽都是以小組合作的方式進行，競賽中各小組成員之間具有一定的依賴性。通過進行這樣的小組活動，每位組員意識到自己的表現(xiàn)會影響其他組員的成績，而其他組員的表現(xiàn)也會對自己的成績產(chǎn)生影響時，會促使他積極參與小組活動。

4.小組合作學習成功的保證關(guān)鍵——評價機制（小組評價與反饋補救）

課堂小組活動結(jié)束后，要及時地對小組評價。在合作學習中要多角度地對學生進行評價，評價的對象應(yīng)以小組為單位，評價的內(nèi)容主要是合作小組的學習態(tài)度、能力、效果（測驗）等等。評價形式如學生自評、小組成員之間的互評、教師對小組的評價、教師對小組每個成員的評價和小組合作技能的評價等。教師應(yīng)著重強調(diào)學習活動本身的意義和價值，并對學生的努力加以肯定，而不是一味強調(diào)誰做得最好。同時，教師應(yīng)注意評價的公正、客觀、全面性。

（二）課堂外的小組合作學習

學生的知識，并不都在課堂中獲?。粚W生的能力也并不都在課堂內(nèi)培養(yǎng)。所以，課外合作學習也必定是課內(nèi)合作學習所不可或缺的延伸和補充。

1.通過小組合作做好預習朗讀工作。并不是所有的學生家里都有錄音機等學習輔助設(shè)備，也不是所有的學生都有自覺學習的習慣，所以，就有相當部分學生不能獨立完成老師布置的單詞、詞組、課文的預習朗讀等作業(yè)的預習工作。那么，合作小組的作用就尤為重要。通過發(fā)揮小組中學優(yōu)生的作用，利用自習課或課余時間，讓他們給學習有困難的學生當小老師，幫助學困生解決預習中的難點。

2.通過小組合作準備對話表演、角色游戲及各種綜合性活動。英語基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的同學之間的差距還是挺大的。所以，課前必要的準備和角色間的磨合是不可缺少的。在課前準備過程中，語言能力較好的學生可以帶動較弱的同學，好的學生會因此變得更好，而較弱的同學也會因此而提高。在教學中，我們可以選取一些學生感興趣的話題，開展任務(wù)研究性學習活動。例如教學七年級上冊Unit7 How much are these pants？時，針對有關(guān)購物，談?wù)搩r格的教學內(nèi)容設(shè)計了“跳蚤市場”的任務(wù)。要求學生將自己閑置的學習用品或是些小玩意帶到學校，將課堂模擬成跳蚤市場。學生購買自己所需要的或所喜歡的物品，買賣的交際過程必須用英語完成。

3.通過小組合作做好單詞、詞組的聽寫工作和課文的背誦工作。英語學習的成功與否，在很大程度上取決于學生掌握詞匯量的大小。學習英語，學生必須要做的一項工作就是記憶單詞。老師檢查的手段之一就是在課堂上進行單詞聽寫。但是，部分學困生難免不能過關(guān)，他們需要多次重復的機會，而課堂教學時間有限，老師無法為他們提供重復的機會。發(fā)揮合作小組的作用，在小組里反復背誦和聽寫，這樣，學習較為困難的同學也能漸漸進步。

總之，英語小組合作學習有利于提高英語口語交際能力，有利于學生良好心理素質(zhì)的形成，改善英語學習環(huán)境，有利于發(fā)展英語綜合技能和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，有利于大面積提高英語成績，我們必須大力提倡這種學習方式。

（作者單位：浙江省浦江縣巖頭鎮(zhèn)中學）