【摘 要】本文通過分析小班化教學(xué)的必然趨勢，探索小班化教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略，運(yùn)用多元化評價(jià)機(jī)制來促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，從課前小組預(yù)習(xí)評價(jià)，課內(nèi)小組活動(dòng)評價(jià)，課后小組互助評價(jià)三個(gè)方面來闡述實(shí)施小班化教學(xué)的策略及取得的一些良好效果。

【關(guān)鍵詞】小班化英語教學(xué)；小組合作；多元化評價(jià)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)了被迫“小班化”的現(xiàn)象。我校于去世年實(shí)施小班化教學(xué)，依據(jù)國家英語新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的基本理念”，我校英語教學(xué)以此為契機(jī)，引入小組合作，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)和小班化相結(jié)合，轉(zhuǎn)變了教師的角色，促進(jìn)了和諧師生關(guān)系的建立，改進(jìn)了教學(xué)方法，也改變了過去單一的評價(jià)方式。因此，不斷探索小班化英語小組合作學(xué)習(xí)及小組合作評價(jià)形式，用多元評價(jià)提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，讓小組合作“靚”起來，對指導(dǎo)小班化英語教學(xué)有著相當(dāng)重要的意義，恰當(dāng)?shù)亩嘣u價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，也是小班化教學(xué)英語課堂效率提高的重要保證。下面就小組合作學(xué)習(xí)與多元化評價(jià)談?wù)剮c(diǎn)自己的做法。

1.課前小組預(yù)習(xí)評價(jià)

評價(jià)應(yīng)該盡可能地貫穿教學(xué)的整個(gè)過程。包括預(yù)習(xí)，上課，復(fù)習(xí)，檢測等等。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的“前鋒”。結(jié)合英語學(xué)科的特殊性，評價(jià)可以從早讀開始，抓好預(yù)習(xí)，以恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。本屆初一是我校開始小班化教學(xué)年級，改變以往的教學(xué)，加入了小組合作單詞和課文朗讀背誦的形成性評價(jià)機(jī)制，此屆學(xué)生拼讀能力和英語語言表達(dá)能力嚴(yán)重參差不齊，在入學(xué)考中，有八人考個(gè)位數(shù)，還有四十多人不及格，另外二十多人在九十分以上（初一在校125人），運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，在注重個(gè)人的同時(shí)加強(qiáng)小組合作評價(jià)，可有效的保護(hù)那些基礎(chǔ)特差的學(xué)生的積極性，有效地促進(jìn)每個(gè)同學(xué)的進(jìn)步。

如：早讀或課前幾分鐘，教師對小組拼讀單詞、朗讀課文進(jìn)行以小組為單位抽查，捆綁考核，每個(gè)成員的表現(xiàn)都和小組掛鉤，避免了“過分注意”那些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，而讓他們?nèi)谌氲叫〗M集體中，在集體中不斷獲得“榮譽(yù)”，以激勵(lì)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.課內(nèi)小組活動(dòng)評價(jià)

每節(jié)課都要根據(jù)實(shí)際安排一定的學(xué)情評價(jià)機(jī)制，時(shí)終考慮 “關(guān)注每一個(gè)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)，幸福每一個(gè)”，讓小組內(nèi)所有成員在課堂活動(dòng)中都能“動(dòng)”起來，讓每個(gè)學(xué)生都能重燃學(xué)習(xí)英語的興趣，那么離學(xué)好英語還遠(yuǎn)嗎？我在課上采取了以下幾種課堂模式化的評價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生在多元評價(jià)的機(jī)制下不斷感受成功。如：每節(jié)課必做Daily Report合作評價(jià)。每節(jié)課都有一小組做值日報(bào)告，值日報(bào)告的內(nèi)容是前幾堂課的內(nèi)容。要求一個(gè)小組上臺呈現(xiàn)一個(gè)Free Talk，組內(nèi)每個(gè)同學(xué)在對話中扮演不同角色。其他小組要完成聽、問、答的任務(wù)，小組值日報(bào)告和其他組聽、問、答的質(zhì)量都進(jìn)行捆綁考核。值日報(bào)告完后，發(fā)言的小組做自我評價(jià)，其他組對Daily Report組的語音語調(diào)、所用的好詞好句、設(shè)計(jì)及他們的表演才能進(jìn)行評價(jià)。每組通過自評與互評，都會越來越重視Daily Report的準(zhǔn)備，其他組也會認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言，既練習(xí)了聽力，又能在“說”方面取長補(bǔ)短；既學(xué)到了語言知識，又學(xué)會了尊重他人、鼓勵(lì)他人。學(xué)得好的同學(xué)，積極性更大，學(xué)習(xí)較差的同學(xué)會更重視準(zhǔn)備過程。其次，speak-up活動(dòng)評價(jià)。課上，老師往往要?jiǎng)?chuàng)設(shè)大量的情境讓學(xué)生進(jìn)行了對話練習(xí)，此時(shí)小組合作評價(jià)就尤為重要。第三，當(dāng)堂筆頭達(dá)標(biāo)和“糾錯(cuò)”合作評價(jià)在英語課堂中也尤為重要。無論聽說課、閱讀課，還是評講課，都有落實(shí)到筆頭的當(dāng)堂詞、短語、句型或相關(guān)語法的檢測。相關(guān)的小組評價(jià)也必須及時(shí)跟上。我一般每組派一名代表用小白板展示，如果正確，五號加5分，四號加4分，以此類推（一至五號學(xué)習(xí)能力依次降低），若有錯(cuò)誤，本組內(nèi)改正（幾號改加幾分）；接下來，組間互相“糾錯(cuò)”，給予相應(yīng)的分值。

3.課后小組互助評價(jià)

在學(xué)習(xí)英語中，背誦是學(xué)好英語的一種高效方法。教師除教給學(xué)生記憶的方法外，還可利用中學(xué)生喜歡競爭的特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)的合作背誦捆綁評價(jià)。我常采用一種比較“殘酷”的方法（水桶裝水短板理論）來評價(jià)各小組，加強(qiáng)小組課后鞏固所學(xué)知識的積極性。如：將小組聽寫最差成員的得分作為小組整體的最后得分，在這種評價(jià)機(jī)制下，小組成員都會積極、主動(dòng)地完成相關(guān)任務(wù)，互相教記憶方法，以此來取得小組最后的優(yōu)秀得分，使得小組成員主動(dòng)、積極互相鞏固所學(xué)知識。如：詞匯復(fù)習(xí)鞏固評價(jià)。詞匯復(fù)習(xí)是英語復(fù)習(xí)的重中之重。常言道：“巧婦難為無米之炊。”詞匯掌握不過關(guān)，其它復(fù)習(xí)都會事倍功半。但總是有部分學(xué)生跟不上節(jié)奏。怎樣調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)復(fù)習(xí)、記憶詞匯的積極性是我一直思考的問題。上學(xué)期末，我運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，小組捆綁記分法，促使小組課后積極主動(dòng)互助評價(jià)，取得了明顯的實(shí)效。

經(jīng)過一學(xué)期來的實(shí)踐，通過在小組合作中的多元評價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，小組合作意識更加強(qiáng)烈，小組形成了組興我榮的氛圍。更重要的是，學(xué)生們在“捆綁式”評價(jià)的過程中學(xué)會了團(tuán)結(jié)，學(xué)會了合作，學(xué)會了交流，學(xué)會了做人。也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成了有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)困生也有了自信，進(jìn)步明顯。

一分耕耘，一分收獲！在一學(xué)期的小班小組合作評價(jià)的機(jī)制的作用下，我班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在期末考試中取得了年級均分第一的好成績，小組合作意識強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍濃。沒有最好，只有更好。我愿與學(xué)生一道在小班化英語教與學(xué)中不斷探索、不斷實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，與學(xué)生共同成長！

【參考文獻(xiàn)】

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[3]《論在外語教學(xué)中構(gòu)建形成性評價(jià)體系》.北京師范大學(xué)外語系

（作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)東屏中學(xué)）