【摘 要】構(gòu)建心理地圖是新課改的重要理念，也是考試的必然要求。本文通過三個階段來闡述如何進行學(xué)生的心理地圖的構(gòu)建，從而提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和地理素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課改；心理地圖；構(gòu)建

所謂“心理地圖”就是包含各種地理信息的地圖在人腦中形成的表象，也可以稱之為“腦圖”。當(dāng)學(xué)生身邊沒有地圖時他能憑借自己頭腦中的心理地圖進行思維，去分析和解決各類地理問題，總結(jié)并記憶地理規(guī)律，預(yù)測未來，這不僅是一種重要的生存能力，也是新課改的重要理念。地理新課程標(biāo)準中明確提出：“地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動，空間變化規(guī)律?！毙睦淼貓D越豐富，地理思維能力越活躍，綜合分析能力也越強。

有些同學(xué)學(xué)習(xí)地理總是找不到好的方法，久而久之，學(xué)起地理來就會出現(xiàn)費時多、效率低、圖文分家、地物搬家和死記硬背的結(jié)果，地理成績可想而知。作為一名地理教師，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就要求我們在教學(xué)中有意識培養(yǎng)學(xué)生的地理思維、地理素質(zhì)和地理技能，教會學(xué)生構(gòu)建心理地圖。使學(xué)生獲得知識的同時，智力、觀察力、記憶力得到良好發(fā)展。心理地圖的形成是積累的過程，所以從學(xué)習(xí)區(qū)域地理時才開始構(gòu)建恐怕就為時已晚了，構(gòu)建心理地圖的培養(yǎng)必須從學(xué)生的第一節(jié)地理課開始，高中階段的地理課程的起步就是《地球運動》這一章節(jié)，這就是構(gòu)建學(xué)生心理地圖的開始，那么，心理地圖的構(gòu)建過程是怎么樣的呢？我想應(yīng)該通過以下幾個階段的訓(xùn)練：

一、構(gòu)建心理底圖

每個學(xué)生的地理知識都不是空白的，通過初中階段的學(xué)習(xí)，都會積累一些地理基礎(chǔ)知識，所謂的“地理底圖”就是反映這些基本地理事物，地理規(guī)律的分布圖，例如經(jīng)緯網(wǎng)圖、地形圖和行政圖。在高中地理必修一《地球運動》這節(jié)就已經(jīng)涉及到經(jīng)緯網(wǎng)圖了，而且還算是動態(tài)的心理地圖的接觸。這節(jié)課是至關(guān)重要的一節(jié)課，因為“一個良好的開始就是成功的開始”，它是決定學(xué)生對地理產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。這樣的構(gòu)建對學(xué)生的空間想象力有一定要求，雖有一定難度，但我們可以借助多媒體資料和教具的演示，把書上的二維圖像轉(zhuǎn)化為三維圖像，使學(xué)生更直觀形象的在腦子里形成地球運動的動態(tài)形象。而地形圖和政區(qū)圖則要通過“讀圖——繪圖——填圖”三個步驟來完成，必須反復(fù)讀圖、畫圖和用圖，達到量的積累，從而完成質(zhì)的飛躍。

二、構(gòu)建心理地圖

在頭腦中形成牢固的心理底圖之后，將陸續(xù)學(xué)到的地理知識對應(yīng)在相應(yīng)的地理位置，就形成了新的地理地圖。例如：氣候類型圖、農(nóng)業(yè)地域類型圖、工業(yè)分布圖、旅游資源圖等。在農(nóng)業(yè)地域類型中，《混合農(nóng)業(yè)》一節(jié)是以澳大利亞的小麥—牧羊帶為典例來探究的，構(gòu)建澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)區(qū)的區(qū)位圖就是一個構(gòu)建心理地圖的過程，只需要把澳大利亞的氣溫、降水分布圖、地形圖和人口密度分布圖進行疊加，當(dāng)學(xué)生構(gòu)建了心理地圖后就可以知道澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)區(qū)位圖，更能輕松分析出為什么混合農(nóng)業(yè)分布在澳大利亞的東南和西南部，這節(jié)課的難點：“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素”也就不攻自破了。這樣以來，學(xué)生利用地理規(guī)律的空間分布就牢固且輕松掌握新的知識，無需花精力死記硬背，達到了事半功倍的效果。

三、針對訓(xùn)練

區(qū)域地理圖已經(jīng)成為高考的“第一語言”，且每次圖形出現(xiàn)的形式和角度都不相同，可謂“變化莫測”。所以，運用心理地圖分析問題，解決問題才是重點。進行圖文轉(zhuǎn)換時提高讀圖析圖能力的重要手段。

1.以文釋圖

即：讀圖分析，在現(xiàn)有的知識水平條件下，觀察地圖，仔細閱讀，分析之后進行歸納總結(jié)，得出正確結(jié)論，這個過程就是能力的提升過程。

2.以圖釋文

即：將課本文字轉(zhuǎn)化為圖像，以直觀的地圖信息表達教材中抽象的地理規(guī)律，必須在深刻理解課本知識的基礎(chǔ)上才能將文字轉(zhuǎn)化為地圖信息，這有利于培養(yǎng)由抽象思維向形象思維轉(zhuǎn)化的能力，這種形式在考試中也經(jīng)常出現(xiàn)，被稱為“無圖考圖”，即只給出文字材料，并無區(qū)域圖。

3.以圖釋圖

以一個新構(gòu)建的心理地圖對所給地圖進行轉(zhuǎn)化，使問題更加明朗化，此時，學(xué)生的心理地圖的構(gòu)建就非常成熟了。

在新課改的課堂上，學(xué)生才是主體，讓學(xué)生上臺進行展示，從宏觀和微觀角度向大家分別介紹國家的區(qū)位和國家的自然和人文情況，也是心理地圖構(gòu)建的過程?？傊咧猩睦淼貓D構(gòu)建的培養(yǎng)是一個長期的潛移默化的教學(xué)過程，這需要教師在課堂上進行滲透式教學(xué)。當(dāng)學(xué)生一旦構(gòu)建起心理地圖，他的空間感和思維能力將得到極大發(fā)展，這是通向地理科學(xué)之路的學(xué)習(xí)捷徑。

【參考文獻】

[1]構(gòu)建心理地圖，增強學(xué)生空間概念.曹吉忠

[2]構(gòu)建學(xué)生心理地圖的方法探討.天賦地理教育資源網(wǎng)，2007.NO.12

[3]地理教學(xué)要注意學(xué)生圖文轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng).2011.11.30

（作者單位：甘肅省漳縣一中）