人教版高中歷史教材中增設11個探究活動課，這些活動課的開設在高中歷史教學中起何作用？重視度如何？又是如何教學？本人在實踐中得出一些認識：探究活動課就是提高學生學習歷史的興趣，增強學生歷史學科能力的一種重要教學資源。但在教學過程中，我們往往對探究活動課認識不夠，忽視了這一難得的歷史教學資源。為引起廣大師生對它應有的重視，筆者結合自己在教學中的實踐，把平時教學中對探究活動課的一些認識與做法，作一次總結，供大家商榷。

一、歷史探究活動課是提高學習興趣和培養(yǎng)學生歷史思維的最好素材

探究活動課有利于增強學生學習歷史知識的興趣與提高學生的思維能力。相對來說，日常課堂教學，邏輯結構嚴密，知識體系龐大，易束縛學生的個性，也使許多學生產(chǎn)生畏懼、甚至枯燥的心理。而探究活動課由于形式活潑、內(nèi)容豐富，有助于提高學生的興趣。學生通過相關資料的閱讀，豐富學生知識信息；通過自由的分析歸納問題，他們感受到了自由分析、歸納問題的快樂；通過寫小論文進行交流，他們又體會到了成功的喜悅；在輕松與熱烈的氛圍中，有效地調(diào)劑了學生的學習生活，減輕了日常學習中帶來的某種壓抑和煩惱，有益于學生身心健康。同時，探究活動課有利于學生綜合能力的提升，如對辛亥革命的認識，就必須閱讀相關資料，形成自己的認識，并形成文字，這離不開相應的閱讀、分析、口頭（書面）表達能力的發(fā)揮。故探究活動課拓寬了學生的知識面，提高創(chuàng)造性思維能力，贏得了學生的喜愛！

二、探究活動課教學流程設計

在實踐教學中，本人簡要歸納了探究活動課的基本教學模式，具體如下：

1.列出探究活動課學習目標、探究問題

課前教師之間相互討論，學習，根據(jù)本節(jié)活動課三維目標及學習內(nèi)容，以小組為單位，通過形成的探究問題分配給各小組長，小組長把任務具體化分配給組員，并在小組范圍內(nèi)制定學習方案，團隊協(xié)作與個體主體發(fā)揮互相結合，任務明確，責任到人。

2.搜集資料，小組匯總

小組成員依據(jù)所引領的問題、學習要求探究教材和查閱有關資料，獨立思考與小組討論相結合，作出對問題判斷，形成解決問題的初步思維。這一環(huán)節(jié)是歷史探究活動課的教學研究的關鍵。學生帶著問題思考自學教材、查詢資料，學生只有通過自學才能培養(yǎng)自學能力和自學習慣，增強自主探究能力，小組合作討論可使學生產(chǎn)生思維碰撞，使學生學習更深刻。

3.課堂上小組組織教學、展示問題

探究活動課上小組委派一名代表對本組所引領的問題進行解釋，其他本組成員進行補充、完善，展示形式可多樣化，如：學生主持的專題課，制作地圖粘貼畫、教具模型，模擬歷史人物（自編、自導、自演），撰寫歷史小論文、隨筆，組織歷史知識競賽等。并提出本組在學習過程中存在盲點，其他小組可對另一小組提出質(zhì)疑、補充，對小組盲點無法解釋，教師可以進行補充，引導，釋疑。實現(xiàn)了學生注意力有教師從外部控制（被動）轉化為學生從內(nèi)部自起控制（主動）這一飛躍，這有利發(fā)揮學生的主動性與團隊精神。

4.教師引導

歷史探究活動課的教學研究尊重學生個性，注重學生的興趣與想法不強求千篇一律的答案。因此，教師應重在科學理性的引導，讓學生盡情發(fā)揮個人潛能，鼓勵每一個學生各抒己見。老師對他們的正確發(fā)言要做出明確的肯定，對錯誤說法要含蓄地表示懷疑和鼓勵，對難點要做出點撥。在教師引導下，學生經(jīng)過熱烈的爭執(zhí)和討論，對問題做出判斷和解答并加以擴展和引申，從而提升他們學習能力。

5.歸納總結

經(jīng)過師生共同探討，學生自己對本課內(nèi)容進行概括總結，才能使所學的知識得以系統(tǒng)化。

6.感悟、反思階段

歷史探究活動課的教學目的是使學生學會競爭、學會合作、學會學習、學會創(chuàng)造，而不是對學生所掌握歷史知識的量化考核。探究活動課開展后讓學生通過對知識探究、合作學習過程中可達到以上目的，故學生在探究活動課開展后通過個人總結發(fā)言、撰寫課后小結學習中得與失，有助學生學習可持續(xù)發(fā)展。

三、探究活動課中的一些原則要求

高中歷史探究活動課的教學要克服隨意性，因此課堂教學提高的設計需遵循下列原則。

1.主體性原則

即探究活動課的實施，自始至終都要貫徹教育主體思想，以學生為主體，尊重學生自主權，相信學生的內(nèi)在潛力。對學生進行五大解放：一是解放學生的頭腦，使他能想；二是解放學生的雙手，使他能干；三是解放學生的嘴，使他能說；四是解放學生的空間，使他能走向社會；五是解放學生的時間，使他能自己支配。凡是學生自己能獨立做的，教師應該放手讓他們?nèi)ヌ剿?。在活動中，能讓學生自己組織、自己活動的，盡量讓他們自主組織，充分發(fā)揮其主體作用；同時要發(fā)揮教師的引導作用，便于活動能夠成功進行。

2.實踐性原則

實踐是探究活動課的基礎，使學生參與社會性的歷史保護、調(diào)查活動。讓學生體會用自己的方式描述歷史的樂趣，然后讓歷史現(xiàn)象成為學生可以把握的東西。同時要讓學生走出封閉的學?？臻g，走向廣闊的社會生活領域，堅持理論與實踐相結合。

3.鄉(xiāng)土化原則

探究活動課的實施，在農(nóng)村中學校園內(nèi)受到現(xiàn)實物質(zhì)條件的制約：設施、場地、圖書資料、活動器材等必需品。因此在教學中要充分調(diào)動和利用本地資源，發(fā)揮社區(qū)優(yōu)勢，條件許可時，可建立校外活動基地。

高中歷史探究活動課的開設使學生學會競爭、學會合作、學會學習、學會創(chuàng)造；發(fā)揮學生特長，以活動促發(fā)展，使學生在情感、態(tài)度、價值觀能力不同層次得到發(fā)展。我們希望在今后教學中能進一步實踐與思考，讓探究活動課在教學中發(fā)揮更大的作用！

（作者單位：江蘇省馬壩高級中學）