【摘 要】提問是中學(xué)英語教師使用最為廣泛的課堂教學(xué)手段,課堂提問的有效性直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量和使用英語交流的能力。有效的課堂提問可以啟迪學(xué)生的思維,開闊學(xué)生的視野;可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破難點(diǎn);還可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,及時調(diào)控教學(xué)。老師要根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,精心設(shè)置問題情境,有計(jì)劃地、針對性地、創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生主動參與探究,不斷提出問題、解決問題。
【關(guān)鍵詞】高中英語;提問;時機(jī)
教學(xué)過程是提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動,課堂提問是必不可少的課堂環(huán)節(jié)。教師在英語教學(xué)中合理地運(yùn)用提問策略,不僅能啟發(fā)學(xué)生的思維,及時評估學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)效果,同時能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在高中英語課堂教學(xué)中,如何能夠做到科學(xué)設(shè)問,充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,已成為眾多英語教師關(guān)注的話題。
一、創(chuàng)造適合課堂提問的良好氛圍
寬松、民主、愉快、自由的教學(xué)氣氛會使學(xué)生在課堂上能抬起頭、愛回答、敢回答和會回答,而教師的態(tài)度和藹、語言親切是創(chuàng)造良好的課堂氣氛的重要條件,它會消除學(xué)生害怕回答問題的心理障礙,使學(xué)生情緒高漲、思維活躍、學(xué)習(xí)主動。在這種教育思想的指導(dǎo)下,學(xué)生上課輕松愉快,積極舉手提問,踴躍發(fā)言辯論,善于獨(dú)立思考,勤于動手,富于創(chuàng)見。良好的課堂氣氛會給學(xué)生提供一個“安全”的環(huán)境,使學(xué)生愿說、敢說,會說。
二、準(zhǔn)確把握提問時機(jī)
提問是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是鍛煉學(xué)生聽說能力和英語思維能力的重要手段。在教學(xué)中提問的時間點(diǎn)直接影響教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)在關(guān)鍵時刻提問。教師在講解中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂?,可以有效地控制學(xué)生的注意力,既起到鍛煉學(xué)生思維與聽說能力的作用,又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問時機(jī),巧妙設(shè)問,及時吸引學(xué)生注意力,這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。教師在提問時不應(yīng)過于盲目,應(yīng)隨時注意學(xué)生注意力和情緒的變化,當(dāng)教師看到有些學(xué)生注意力不那么集中,教師可以通過提問把學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到課堂上,及時提問保持學(xué)生的有意注意。
三、課堂提問所提問題不能過長過難
問題要大體適應(yīng)學(xué)生的口語水平,如需要提出長、難問題時,可分成幾個相互聯(lián)系的短小問題。比如,在講授新知識階段,教師按課文提問要求學(xué)生按課文看書回答,如課文句子較長,則可分成幾句,讓學(xué)生省略原句或照原句回答。如一篇文章,明顯的時間、地點(diǎn)、人物這些問題,可叫中等生甚至較差學(xué)生回答,需要?dú)w納、推斷作者之意所問的問題,就可以讓優(yōu)秀生回答。所提問題要面向全班,照顧優(yōu)困兩種學(xué)生的需要。在問答過程中聽說的活動雖然只針對少數(shù)人,全班卻同時在進(jìn)行聽力理解訓(xùn)練。
四、課堂提問要具有針對性
教師的課堂提問不應(yīng)是隨意的,草率的。在授課前,應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行備課,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的水平,精心設(shè)計(jì)問題,這些問題應(yīng)能充分激發(fā)學(xué)生思維活動,使學(xué)生通過獨(dú)立思考獲取知識。問題過易或過簡,學(xué)生可以幾乎不動腦筋回答,一哄而上或脫口而出,實(shí)際上學(xué)生思維仍停留在低級,單一的水平,不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力,達(dá)不到提高的目的。因此提問應(yīng)換個角度或說法.問題要抓住課文的重點(diǎn),不脫離教材內(nèi)容,以激活學(xué)生思維,發(fā)展學(xué)生智力。
五、注重提問的藝術(shù)性
1.提問表述要清晰
教師對學(xué)生提問的時候,提問表述應(yīng)該嚴(yán)密、詳細(xì)和清楚,為學(xué)生思考指出明確的焦點(diǎn)和方向,避免模棱兩可。清晰的提問會提高準(zhǔn)確回答問題的可能性。
2.提問機(jī)會要均等
要給予每個學(xué)生均等回答問題的機(jī)會。在課堂提問時,要盡量照顧到多數(shù)學(xué)生,兼顧少數(shù)學(xué)生,有時可采用多題聯(lián)系提問法,就是先提出一個問題,然后讓座位前后、左右順序回答,使每個學(xué)生都有練習(xí)機(jī)會,這樣對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有明顯的幫助,當(dāng)然,對成績好的同學(xué),可增大問題的難度,以促使其更好的發(fā)展。
3.提問反饋要及時
教師對學(xué)生“回答”的每一個閃光點(diǎn),都應(yīng)予以及時肯定和表揚(yáng),增強(qiáng)他們回答問題的成就感和信心,特別是學(xué)習(xí)上有些困難的學(xué)生,他們的自怯心理比較重,壓力很大,教師的一點(diǎn)點(diǎn)表揚(yáng),會像照亮他們前行的燈塔一樣,給他們以目標(biāo)、信心和動力。
六、適當(dāng)延長候答時間
教師應(yīng)注意把握提問的節(jié)奏,創(chuàng)造啟發(fā)學(xué)生正確答問的環(huán)境,在提問后要留給學(xué)生充分思考的時間。許多教師在提問之后,給學(xué)生所考慮的時間太短,學(xué)生回答不上來,教師就自己作答,或讓其他學(xué)生回答或?qū)栴}重新組織后再提問,由于沒有充足的時間思考,學(xué)生往往放棄回答的機(jī)會。
七、善于用“提問”提高學(xué)生的自學(xué)能力
《學(xué)記》曰:“善問者,如攻堅(jiān)木,先其易者,而后其節(jié)木?!边@就是說,善于提問的教師,必須先易后難、由淺入深、由近及遠(yuǎn)地提出問題。提問過程中還要善于通過激發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,進(jìn)而探究發(fā)現(xiàn)語言的內(nèi)在規(guī)律,并總結(jié)規(guī)律,從而學(xué)會自己學(xué)習(xí)。
顯然,教師的提問方式影響著學(xué)習(xí)者的參與,同時也影響課堂互動的產(chǎn)生??v觀大量的教學(xué)實(shí)踐,我們可以看出課堂教學(xué)中的提問藝術(shù),也就是問題的設(shè)置、提出、回答等,對啟迪學(xué)生思維,更好地、主動地掌握知識,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量都有著十分重要的作用。因此,教師對于自己的課堂提問應(yīng)該事先有一個明確的設(shè)計(jì)目的,而不是僅僅用提問來檢測學(xué)生掌握的知識,有明確設(shè)計(jì)的提問能夠拓展學(xué)生的知識,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,提高學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)策略。
(作者單位:江蘇省大豐市新豐中學(xué))